SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

ISCED 1
Učebné osnovy školského vzdelávacieho programu  ,, Pestrá mozaika”
Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia
Vyučovací predmet: SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA
Vyučovací jazyk: slovenský, maďarský

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Učebný predmet slovenský jazyk a literatúra má vo vzdelávaní nezastupiteľné miesto. Je základným prostriedkom pre nadobúdanie kultúrnej gramotnosti žiaka, jeho kľúčových kompetencií. Umožňuje porozumenie a osvojenie si poznatkov vo všetkých vzdelávacích oblastiach. Z tohto dôvodu má v systéme primárneho vzdelávania kľúčové, centrálne postavenie. Spôsobilosti, ktoré žiak v rámci tohto učebného predmetu nadobudne, majú zásadný vplyv na jeho vzdelávanie aj v ďalších vzdelávacích oblastiach, učebných predmetoch. Kvalita spôsobilostí používať materinský jazyk zásadne ovplyvňuje aj komunikáciu žiaka s jeho okolím, vytváranie vzťahov s inými ľuďmi a formuje zaradenie žiaka do spoločnosti. Cieľom výučby slovenského jazyka na primárnom stupni vzdelávania je naučiť spisovný jazyk na takej úrovni, aby ho žiaci vedeli používať v praktickom živote. Používanie jazyka vnímame ako komplexné využívanie všetkých komunikačných zručností – rozprávania, písania, čítania a počúvania.

1. ročník ZŠ

Základným cieľom výučby slovenského jazyka a literatúry v tomto ročníku je osvojenie si kódu grafického zápisu reči, naučiť žiakov písať a čítať. Pre jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra môžeme pre tento ročník formulovať nasledovné špecifiká:

Jazyková a slohová zložka – žiaci sa oboznamujú s grafickým zápisom reči a postupne si osvojujú schopnosť čítať a písať. Väčší dôraz sa kladie nielen na schopnosť prepísať a odpísať texty, ale aj na samostatné tvorivé písanie. Produktívne činnosti súvisiace s písaním zaraďujeme postupne s ohľadom na individuálne schopnosti žiakov. Žiaci sa oboznamujú len s obmedzeným množstvom gramatických a pravopisných pravidiel, napr. žiak rozlišuje vety podľa začiatku a ukončenia, vety prečíta so správnou intonáciou. V slohovej zložke dbáme na to, aby žiaci ústne komunikovali, primerane si rozvíjali slovnú zásobu a maximálne využívali zaužívané konvencie.

Čítanie a literárna výchova – žiaci si osvojujú schopnosť čítať, neskôr čítať s porozumením. Pri čítaní literárnych textov si postupne uvedomujú ich estetické hodnoty.

V prvom ročníku systematicky podporujeme rozvoj všetkých komunikačných zručností. Sústreďujeme sa predovšetkým na:

Rozprávanie: žiaci si rozširujú aktívnu slovnú zásobu, primerane používajú komunikačné konvencie. Zdokonaľujú svoj ústny prejav rozprávaním krátkych príbehov. Okrem obsahovej stránky ústnych prejavov vyžadujeme od nich aj správnu výslovnosť.

Počúvanie: žiaci si uvedomujú, že počúvanie je neoddeliteľnou súčasťou vzájomnej komunikácie. Počúvajú svojho komunikačného partnera (žiaka, učiteľa, inú osobu) a získané informácie využívajú v následnej komunikácii.

Čítanie: zručnosť čítať žiaci nadobúdajú postupne. Základnou požiadavkou je dosiahnutie určitej úrovne kvality techniky čítania. Postupne na základe individuálnych schopností žiakov vyžadujeme aj čítanie s porozumením.

Písanie: základnou požiadavkou získania primeranej zručnosti písania žiakov je zapamätať si všetky tvary tlačených aj písaných písmen, odpísať a prepísať text.

Obsah učiva v 1. ročníku členíme do troch období: prípravné, šlabikárové a čítankové.

2. ročník ZŠ

Špecifickým cieľom výučby spisovného jazyka v druhom ročníku je osvojenie si prvotných princípov jazykového systému. Žiaci sa začínajú oboznamovať s gramatickými a jazykovými pravidlami. Výrazne sa zdokonaľujú v technike čítania a písania, ako aj v čítaní s porozumením.

Oboznamujú sa so samostatnou tvorbou textu. Jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra majú v tomto ročníku nasledovné špecifiká:

Jazyková a slohová zložka – žiaci si začínajú osvojovať teoretické vedomosti o jazykových pravidlách a systéme jazyka. Uplatňujú jazykové pravidlá v písomnom prejave, nielen pri odpise a prepise, ale tiež pri veku primeranej jazykovej analýze textu. Dbajú na rozvoj komunikačných kompetencií a kladú dôraz na hovorenú reč.

Čítanie a literárna výchova - žiaci sa zdokonaľujú v technike čítania, zapamätajú si určené literárne pojmy, vnímajú estetickú stránku literárneho diela. Na primeranej úrovni uskutočňujú obsahovú analýzu textu, čítajú s porozumením, identifikujú informácie uvedené priamo v texte.

V druhom ročníku systematicky podporujeme u žiakov rozvoj všetkých komunikačných zručností. Sústreďujeme sa predovšetkým na:

Rozprávanie: – zautomatizovanie primeraného používania komunikačných konvencií. Zdokonaľovanie spôsobilostí samostatného rozprávania a rozprávania podľa predlohy. Žiaci postupne nadobúdajú skúsenosti pri ústnej prezentácii výsledkov svojej práce a pri riešení rôznych úloh.

Počúvanie: žiaci sa zdokonaľujú v spôsobilosti počúvať partnera v rámci komunikácie. Nadobúdajú skúsenosti pri počúvaní spolužiakov pri ich prezentáciách, vedia reprodukovať počuté informácie. Od žiakov vyžadujeme porozumenie inštrukciám učiteľa pri riešení úloh.

Čítanie: žiaci sa zdokonaľujú v technike čítania a v porozumení čítaného textu. Vyžadujeme od nich reprodukovanie informácií, ktoré sú uvedené v texte priamo podľa otázky formulovanej učiteľom. Pri čítaní literárnych textov si žiaci uvedomujú podobnosť textov v niektorých ich charakteristikách. Na základe tejto podobnosti sa pokúsia vysvetliť význam literárnych pojmov.

Písanie: žiaci sa zdokonaľujú v písaní správnych tvarov všetkých písaných písmen. Postupne zvyšujeme požiadavky na písanie samostatných viet podľa zadania a na samostatnú tvorbu textov.

3. ročník

Špecifickým cieľom jazykového vyučovania v treťom ročníku je zvládnutie učiva, zameraného na pravopisné pravidlá. Žiaci získavajú základné poznatky o jazykovom systéme slovných druhov, zvlášť ohybných slovných druhov. Intenzívna pozornosť sa venuje práci s textom.

Žiaci rozlišujú slohové útvary: rozprávanie, opis, oznámenie, správa a i. Zvyšujeme požiadavky na čítanie s porozumením a na samostatnú tvorbu textov podľa zadania. Jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra majú v tomto ročníku nasledovné špecifiká:

Jazyková a slohová zložka - osvojenie si základných pravopisných pravidiel a kľúčových pojmov o jazykovom systéme, slovných druhoch na elementárnej úrovni. Nadobudnutie spôsobilosti ústne prezentovať výsledky svojej práce, rozprávať podľa predlohy alebo zadania. Napísať krátke útvary podľa špecifického zamerania učiva.

Čítanie a literárna výchova – zdokonaľovanie techniky čítania, osvojenie si významu určených literárnych pojmov, estetické vnímanie literárneho diela, obsahová analýza textu na primeranej úrovni, čítanie s porozumením. Identifikácia informácií priamo uvedených v texte, formulovanie otázok k týmto informáciám a identifikovanie informácií uvedených v texte nepriamo.

Pre jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra môžeme v tomto ročníku formulovať nasledovné špecifiká:

4

Rozprávanie: žiaci dokážu rozprávať samostatne a podľa predlohy. Ústne prezentujú výsledky svojej práce pri riešení rôznych úloh.

Počúvanie: žiaci sa zdokonaľujú v spôsobilosti počúvať partnera v rámci komunikácie. Nadobúdajú skúsenosti pri počúvaní spolužiakov pri ich prezentáciách, vedia formulovať otázky k informáciám zadaným v prezentovanom texte. Od žiakov vyžadujeme, aby porozumeli nielen inštrukciám učiteľa pri riešení úlohy, ale aby nadobudli aj spôsobilosť vyžiadať si chýbajúce informácie.

Čítanie: žiaci sa zdokonaľujú v technike čítania a v porozumení čítaného textu. Vyžadujeme porozumenie informáciám, ktoré sú v texte uvedené nepriamo na základe otázky formulovanej učiteľom. Žiaci triedia texty podľa ich vlastností.

Písanie: žiaci čitateľne prepisujú a odpisujú text. Samostatne tvoria krátke texty podľa zadania učiteľa.

4. ročník

Vo štvrtom ročníku sa systematizuje učivo z jazykového systému. K ohybným slovným druhom sa postupne pridávajú neohybné slovné druhy. Žiaci si osvojujú ďalšie pravidlá slovenského pravopisu. V priebehu celého školského roka intenzívne pracujú s textami, zameriavajú sa na porozumenie ich obsahu a pomenovanie ich základných vlastností. Zvyšujú sa požiadavky na kvalitu vytvorených textov v hovorenej aj písanej podobe. Pre jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra formulujeme nasledovné špecifiká:

Jazyková a slohová zložka – rozširovanie poznatkov o jazykovom systéme, slovných druhoch. V slohu sa zameriame na zautomatizovanie používania pravopisných pravidiel v písomnom prejave žiakov. Zdokonaľujeme u žiakov spôsobilosti vedieť ústne prezentovať výsledky svojej práce, rozprávať podľa zadania, predlohy a samostatne tvoriť písomne texty.

Čítanie a literárna výchova – u žiakov sa zameriame na zdokonaľovanie techniky čítania, osvojenie si významu ďalších určených literárnych pojmov, na estetické vnímanie literárneho diela a obsahovú analýzu textu na primeranej úrovni. Pri čítaní s porozumením žiaci identifikujú informácie uvedené v texte priamo aj nepriamo a formulujú otázky k týmto informáciám.

Pre jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra formulujeme nasledovné špecifiká:

Rozprávanie: žiaci disponujú spôsobilosťou samostatne rozprávať a rozprávať podľa predlohy. Ústne prezentujú výsledky svojej práce pri riešení rôznych úloh. Odpovedajú na otázky zamerané na prezentované informácie.

Počúvanie: žiaci sa zdokonaľujú v spôsobilosti počúvať partnera v rámci komunikácie. Nadobúdajú skúsenosti pri počúvaní spolužiakov pri ich

5

prezentáciách, vedia formulovať otázky k prezentovanému textu. Snažia sa porozumieť inštrukcii učiteľa pri riešení úlohy a vedia si vyžiadať chýbajúce informácie. Formulujú inštrukcie k práci so spolužiakom, pri skupinovej práci.

Čítanie: žiaci sa zdokonaľujú v technike čítania, predovšetkým v porozumení čítaného textu a v technike čítania so správnou intonáciou a dôrazom na prednes. Vedia porozumieť informáciám, ktoré sú v texte uvedené priamo aj nepriamo podľa otázky formulovanej učiteľom.

Písanie: žiaci čitateľne prepisujú a odpisujú text. Samostatne píšu texty podľa zadania učiteľa.

5. Obsahové, časové a organizačné vymedzenie vyučovacieho predmetu
V školskom vzdelávacom programe je predmet slovenský jazyk a literatúra s vyučovacím jazykom slovenským (VJS) dotovaný 34 hodinami týždenne (8 rozširujúcich hodín) a v triedach s vyučovacím jazykom maďarským(VJM) 17 hodinami týždenneRozloženie do jednotlivých ročníkov je dané Učebným plánom tohto vzdelávacieho programu a je nasledovné:
Ročník	Týždenná dotácia pre triedy s VJS	Týždenná dotácia pre triedy s VJM	
prvý	10	                     5	
druhý	8	                     6  	
tretí	                               8	                     -	
štvrtý	                               8	                     6	
Spolu	                             34	                   17    	

	Rozširujúce hodiny budú použité na prehlbovanie vedomostí povinnej časti, na rozvoj čitateľskej gramotnosti a  na ďalšie činnosti súvisiace s osnovami podľa tematického výchovno-vzdelávacie plánu vyučujúceho na príslušný školský rok.

Prehľad tematických celkov

1.ročník:

-prípravné obdobie
-čítanie
-písanie
- nácvičné /šľabikárové obdobie/
-čítanie, písanie
-čítankové obdobie
-čítanie, písanie
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.ročník:  /jazyková zložka, sloh/
                                                                                 čítanie- literatúra
-hláska a písmeno	-práca s textom
-tlačené a písané písmená	-kniha a jej tvorba
-rozlišovacie znamienka	-hádanka
-krátke a dlhé samohlásky	-ľudová pieseň
-dvojhlásky	-vyčítanka
-mäkké spoluhlásky	-rozprávka
-tvrdé spoluhlásky	-bábkové divadlo
-slabika	- zdrobnenina
-veta	-noviny
-druhy viet	-časopisy
-komunikačné činnosti
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3: ročník: 
 /jazyková zložka, sloh                                                           čítanie- literatúra
-abeceda
-slabikotvorné spoluhlásky l ĺ r ŕ	          literatúra pre deti, poézia, próza, 
-obojaké spoluhlásky	          ľudová slovesnosť, autorská rozprávka, 
-vybrané slová	          príslovka, porekadlo, povesť
-vybrané slová po obojakej spoluhláske
-podstatné mená, slovesá, prídavné mená,
 zámená, číslovky
list, oznam, osnova, inzerát, reklama, pozvánka, opis, vizitka
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.ročník:
/jazyková zložka, sloh/

-vybrané slová, delenie hlások, ohybné slovné druhy, predpona, 
 pravopis slov po obojakej spoluhláske, znelé a neznelé spoluhlásky, 
 priama reč, ohybné slovné druhy, neohybné slovné druhy

umelecký a vecný text, diskusia, opis osoby, interview, reprodukcia,
koncept, plagát

/ literatúra, čítanie

umelecká literatúra, rozhlas, televízia, film - kino, dialóg, kapitola, strofa, rým, bájka, komiks
	6

   

		
VZDELÁVACÍ ŠTANDARD		
		
	Čítanie – prípravné obdobie	
		
Výkonový štandard	Obsahový štandard	
	
Žiak na konci prípravného obdobia v 1. ročníku základnej školy	
vie/dokáže:	komunikácia	
•	rozprávať podľa obrázka, 

•	jednoducho a súvisle hovoriť k téme zadanej učiteľom, 

ü sluchovo rozlišovať hlásky v slove,		hláska	
ü zrakovo rozlišovať písmená,		písmeno	
ü spájať hlásky do slabík,		slabika	
ü hovoriť slovo po slabikách,		slovo	
ü určovať počet slabík v slove,			
ü tvoriť vetu podľa grafickej schémy,		veta	
ü určovať počet slov vo vete,			
ü čítať veľké tlačené písmená podľa predlohy.		veľké tlačené písmená	
			
	Písanie – prípravné obdobie	
			
Výkonový štandard		Obsahový štandard	
			
ü písať tvary veľkých tlačených písmen,		tvary veľkých tlačených písmen	
ü písať podľa predlohy tvary prípravných cvikov.		prípravné cviky	
	7	

Rozprávanie – prípravné obdobie

Výkonový štandard	Obsahový štandard	
		
ü správne artikulovať a vyslovovať všetky hlásky,	výslovnosť slovenských hlások	
ü predstaviť sa rodným menom a priezviskom.	predstavenie sa	

Počúvanie – prípravné obdobie

Výkonový štandard	Obsahový štandard	
		
ü počúvať a porozumieť informácii od učiteľa, spolužiaka...,	prijímanie informácií	
ü pracovať podľa inštrukcie učiteľa.		
		
Čítanie – šlabikárové obdobie	
		
Výkonový štandard	Obsahový štandard	
		
Žiak na konci šlabikárového obdobia v 1. ročníku základnej školy	písmená	
vie/dokáže:	hlásky	
ü čítať všetky písmená,	dĺžka hlásky	
ü rozlišovať hlásky,	tlačené, písané, veľké a malé písmená abecedy	
ü vyslovovať  krátku a dlhú hlásku,		
ü rozlišovať písmená: tlačené, písané, malé a veľké,		
ü určovať hlásky v slabike,	slabika (analýza a syntéza)	
ü spájať hlásky do slabiky,		

	
		
ü čítať slabiky (otvorenú,  zatvorenú, so spoluhláskovou skupinou		
a s viacnásobnou spoluhláskovou skupinou),		
		
ü čítať slová po slabikách,	slovo	
ü určovať počet slabík a hlások v slove,		
ü určovať pozíciu hlásky v slove (na začiatku, uprostred, na konci),		
ü čítať slová zložené z otvorených slabík,		
ü čítať slová zložené z otvorených a zatvorených slabík,		
ü čítať slová zo zatvorených slabík,		
ü čítať slová so slabikotvorným r – ŕ, l – ĺ,		
ü čítať slová a vysvetľovať ich význam,		
ü čítať vety,	veta	
ü určovať prvé slovo vety podľa veľkého začiatočného písmena,	druhy viet	
ü rozlišovať druhy viet podľa interpunkčného znamienka,	interpunkčné znamienka	
ü správne  vyslovovať  hlásky  s dĺžňom,  mäkčeňom,  vokáňom,	rozlišovacie znamienka: dĺžeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky	
dvoma bodkami,		
		
ü čítať text zľava doprava.	orientácia v texte	

9

Písanie – šlabikárové obdobie

Výkonový štandard	Obsahový štandard	
		
ü písať  všetky  tvary  písaných  písmen  samostatne,  v slabikách,	tvary veľkých a malých písaných písmen	
slovách, vetách, pri prepise, odpise aj samostatnom písaní,		
ü písať písmená v správnom sklone a so správnou veľkosťou,		
ü odpísať písaným písmom písmená, slabiky, slová, vety, text podľa	odpis písmen, slabík, slov, viet a textu	
písanej predlohy,		
		
ü prepísať písaným písmom slabiky, slová, vety, text podľa tlačenej	prepis písmen, slabík, slov, viet a textu	
predlohy,		
		
ü na základe počutého písať písmená, slabiky, slová, vety, text	písanie písmen, slabík, slov, viet a textu podľa diktovania	
písaným písmom.		

Rozprávanie – šlabikárové obdobie	
		
Výkonový štandard	Obsahový štandard	
		
ü vyžiadať si od učiteľa, spolužiaka informáciu potrebnú k riešeniu	vyžiadanie informácie	
úlohy,		
		
ü súvislo rozprávať o nejakej udalosti,	rozprávanie o udalosti	
ü dopĺňať rozprávanie na základe otázok učiteľa, spolužiaka,		
ü formulovať otázky na doplnenie informácie k rozprávaniu.		

Počúvanie – šlabikárové obdobie

Výkonový štandard	Obsahový štandard	
		
ü uvedomelo počúvať rozprávanie učiteľa alebo spolužiaka,	počúvanie a porozumenie rozprávaniu učiteľa, spolužiaka	
ü porozumieť, čo učiteľ alebo spolužiak hovorí.		

Čítanie – čítankové obdobie

Výkonový štandard	Obsahový štandard	
		
Žiak na konci čítankového obdobia v 1. ročníku základnej školy	báseň	
vie/dokáže:	hádanka	
ü čítať báseň, hádanku zapísanú tlačeným alebo písaným písmom,		
ü odlíšiť poéziu od prozaického textu (nepoužívajú pojem poézia,		
próza),		
ü odpovedať na otázky viažuce sa k informáciám uvedeným v básni		
alebo hádanke,		
		
ü prečítať s porozumením prozaický text,	text	
ü odpovedať na otázky viažuce sa k informáciám uvedeným v texte,	rozprávka, príbeh	
ü porozprávať dej prečítaného príbehu (rozprávky),	nadpis, autor	
ü určiť nadpis a autora textu,		
		
ü správne  čítať  oznamovacie,  opytovacie,  rozkazovacie,  zvolacie	druhy viet	

a želacie vety,		
		
ü prerozprávať jednoduchý dej umeleckého textu,	rozprávanie	
ü správne  odpovedať   na   otázky  viažuce  sa   k  informáciám	dej v umeleckom texte	
obsiahnutým priamo v texte,		
ü predniesť báseň alebo kratší prozaický text,	umelecký prednes	
ü odlíšiť reč postáv v dramatizovanom texte,	dramatizácia umeleckého textu	
ü prečítať text danej postavy v dramatickom diele,		
ü používať pri dramatizácii textu neverbálne prvky komunikácie,	dej zdramatizovaného textu	
ü určiť postavy v dramatickom texte,	postavy zdramatizovaného textu a ich vlastnosti	
ü primeraným spôsobom opísať ich vlastnosti,		
ü identifikovať ilustráciu v texte,	ilustrácia a jej funkcia	
ü poznať funkciu ilustrácie,		
ü prostredníctvom ilustrácie dopĺňať text,		
ü priradiť vhodnú ilustráciu k textu,		
ü priradiť k ilustrácii vhodnú časť textu,		

12

	
		
Písanie – čítankové obdobie	
		
Výkonový štandard	Obsahový štandard	
		
ü odpísať krátky text podľa predlohy,	odpis písaného textu	
ü prepísať tlačený text písaným písmom,	prepis tlačeného textu	
ü písať vety a krátke texty podľa diktovania,	písanie podľa diktovania	
ü samostatne zapísať vlastnú myšlienku v rozsahu jednej vety,	samostatné písomné vyjadrovanie myšlienok	
ü používať pravopis písania veľkého písmena na začiatku vlastných	písanie vlastných podstatných mien osôb písaným písmom	
podstatných mien osôb,		
ü napísať správne svoje rodné meno aj priezvisko,		
ü písať prvé slovo vety s veľkým písmenom,	veta – veľké písmená na začiatku viet	
ü správne písať  interpunkčné znamienka na konci  oznamovacích,	interpunkčné znamienka na konci viet	
opytovacích, zvolacích, želacích a rozkazovacích viet (pri odpise		
a prepise textu),		
ü písať správne interpunkčné znamienka na konci viet v diktáte.		

13

Rozprávanie – čítankové obdobie

Výkonový štandard	Obsahový štandard	
		
ü poznať  základné  pravidlá  slušného  správania  a  aplikovať  ich	základy spoločenského správania	
v reálnom živote,		
ü pozdraviť, osloviť dospelých aj spolužiakov,	komunikácia	
ü zvítať, rozlúčiť sa, poprosiť, poďakovať, zaželať niekomu niečo,		
ü ospravedlniť, vyjadriť súhlas, nesúhlas,		
ü zablahoželať, privítať niekoho, rozlúčiť sa, poprosiť,		
ü požiadať niekoho o niečo.		
	
Počúvanie – čítankové obdobie	
		
Výkonový štandard	Obsahový štandard	
		
ü uvedomelo počúvať rozprávanie učiteľa alebo spolužiaka,	počúvanie (porozumenie rozprávaniu učiteľa, spolužiaka)	
ü rozumieť tomu, čo učiteľ alebo spolužiak hovorí.		

14

Jazyková a slohová zložka

Výkonový štandard	Obsahový štandard	
		
Žiak na konci 2. ročníka základnej školy vie/dokáže:		
ü správne určovať hlásku a písmeno v daných slovách,	hláska a písmeno	
ü vymenovať počet písmen a hlások v slovách,		
ü rozlišovať hlásky, ktoré sa zapisujú jedným písmenom od hlások,	rozlíšenie pojmov hláska – písmeno	
ktoré sa skladajú z dvoch písmen (dz, dž, ch),	odlišnosť písmen ch, dz a dž v hovorenej reči a v písanom prejave	
ü správne vyslovovať hlásky v slovách,		výslovnosť hlások a písmen v slovách	
ü napísať tlačené a písané písmená slovenskej abecedy,	abeceda	
ü vymenovať a napísať písmená v abecednom poradí,		
ü zoraďovať slová v abecednom poradí na základe prvého písmena,		
ü správne  vyslovovať  a  písať  hlásky	s  rozlišovacími  znamienkami:	rozlišovacie znamienka:	
dĺžeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky,		dĺžeň, mäkčeň, vokáň a dve bodky	
ü rozlíšiť  a správne použiť  slová, kde	rozlišovacie znamienko mení	rozlišovacie znamienka v grafickom prejave a ich funkcia (zmena	
význam slov (koza - koža...),		významu slova)	
ü správne dopĺňať chýbajúce rozlišovacie znamienka do slov,		
ü opravovať text s nesprávne uvedenými rozlišovacími znamienkami,		
ü samostatne vymenovať samohlásky krátke a dlhé,	samohlásky: krátke a dlhé	
ü samostatne vymenovať spoluhlásky: mäkké, tvrdé, obojaké,	spoluhlásky: mäkké, tvrdé a obojaké	
ü samostatne vymenovať dvojhlásky,		dvojhlásky	
ü v texte rozlíšiť samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky,	rozlíšenie hlások na samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky	
		15	

		
		
ü rozdeliť samohlásky na dve skupiny,	samohlásky: krátke a dlhé	
ü správne vyslovovať krátke a dlhé samohlásky,		
ü uplatniť pravopis slov so samohláskou ä,	samohláska ä a jej pravopis	
ü rozlíšiť význam slov, kde kvantita samohlásky mení význam slova		
napr. (latka – látka, sud - súd),		
		
ü správne vyslovovať a písať dvojhlásky: ia, ie, iu, ô,	dvojhlásky: ia, ie, iu, ô	
ü správne prepisovať slabiky ja–já, je, ju–jú na začiatku a na konci		
slova,			
ü zdôvodňovať pravopis v slovách s dvojhláskami: ia, ie, iu, ô,		
ü identifikovať v slovách mäkké spoluhlásky č, dž, š, ž, c, dz, j ď, ť,	mäkké spoluhlásky	
ň, ľ a samostatne ich vymenovať,	pravopis i/í po mäkkých spoluhláskach a y/ý v koreni domácich slov	
ü uplatniť pravopis i/í po mäkkých spoluhláskach,	výslovnosť mäkkých spoluhlások č, dž, ž, š, c, dz, j ď, ť, ň, ľ	
ü správne vyslovovať mäkké spoluhlásky aj v menej známych slovách,	výslovnosť a pravopis spoluhlások  ď, ť, ň, ľ pred samohláskami  i, e	
v nových slovných spojeniach a poznať ich významovú stránku,	a pred dvojhláskami ia, ie, iu	
		
ü identifikovať v slovách tvrdé spoluhlásky h, ch, k, g, d, t n, l,	tvrdé spoluhlásky	
ü rozlišovať tvrdé spoluhlásky v texte po sluchovej aj zrakovej stránke,		
ü uplatniť pravopis y/ý po tvrdých spoluhláskach,		
ü uplatniť  pravopis	i/í  po  tvrdých  spoluhláskach  v cudzích  slovách	výskyt  i/í  po  tvrdých  spoluhláskach  v cudzích  a zvukomalebných	
(kino, kimono...) a v zvukomalebných slovách (kikirik, chi-chi...),	slovách	
ü uplatniť  pravopis	a výslovnosť  slov  s tvrdou  spoluhláskou  l,  po	výslovnosť  a  pravopis  spoluhlások  d,  t,  n,  l  v porovnaní  s	
ktorej sa píše y (lyko, mlyn, plyn, lysá, lyžica...),	výslovnosťou a pravopisom spoluhlások ď, ť, ň, ľ	
			
		16	

ü rozoznávať krátke a dlhé slabiky,	slabika	
ü správne spájať spoluhlásky a samohlásky do slabík,	kvantita slabík	
ü správne spájať spoluhlásky a dvojhlásky do slabík,	spájanie hlások do slabík	
ü rozdeľovať slová na slabiky,	slabičnosť slov	
ü rozdeľovať slová na jednoslabičné a viacslabičné,		
ü správne rozdeľovať slová na konci riadku,	rozdeľovanie slov na konci riadka	
ü rozoznávať kvantitu slabík,		
ü rozdeľovať slová s dvojhláskami na slabiky,		
ü tvoriť gramaticky správne vety,	jednoduchá veta	
ü poznať druhy viet (oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, želacie	druhy viet	
a zvolacie),		
ü správne používať za vetami interpunkčné znamienka: bodku, otáznik,	interpunkčné znamienka (bodka, otáznik, výkričník) na konci vety	
výkričník,		
ü uplatňovať melódiu vety podľa komunikačného zámeru výpovede,		
ü rozlišovať neúplnú vetu v texte,	neúplná veta	
ü zablahoželať ústne aj písomne,	ústne a písomné blahoželanie	
ü používať tykanie a vykanie v závislosti od danej situácie,	tykanie – vykanie	
ü napísať správne adresu svojho bydliska,	adresa bydliska	
ü napísať jednoduchý (súkromný) list,	súkromný list	
ü sformulovať blahoželanie ústne, písomne,	blahoželanie (ústne, písomne)	
ü napísať blahoželanie na pohľadnicu,	pohľadnica	

17

ü porozprávať vlastný zážitok,	rozprávanie (ústne)	
•	porozprávať obsah z prečítaného textu, 

•	porozprávať príbeh podľa série obrázkov, 

•	porozprávať dej konkrétneho alebo vymysleného príbehu, 

•	vytvoriť nadpis k príbehu, 

ü	opísať predmet podľa jeho najvýraznejších (osobitých) znakov,	opis predmetu, ilustrácie	
ü	opísať ilustráciu pomocou vlastnej slovnej zásoby.		

	Čítanie a literárna výchova	
		
Výkonový štandard	Obsahový štandard	
		
Žiak na konci 2. ročníka základnej školy vie/dokáže:	text	

•	porozumieť, že text má určitý komunikačný zámer (oznámiť niečo, poučiť niekoho, prípadne pobaviť), 

•	uplatňovať správnu techniku čítania pri čítaní akéhokoľvek textu, 

•	čítať plynulo súvislý text, správne dýchať, artikulovať, dodržiavať správnu výslovnosť, 

•	prečítať text na primeranej úrovni, pričom uplatňuje vhodnú moduláciu hlasu, suprasegmentálne javy (melódia vety, slovný prízvuk, dôraz, pauza, rytmus, 

intenzita hlasu), 
•	čítať text s porozumením, 

•	reprodukovať informácie podľa otázok formulovaných učiteľom, ktoré sú v texte 

18

	
		
uvedené priamo,		
ü porozumieť informáciám, podľa otázok  formulovaných učiteľom, ktoré sú v texte		
uvedené nepriamo,		
ü vyjadriť vlastný názor na prečítaný text,	báseň, strofa, rým, verš	
ü rozlíšiť báseň od iných literárnych útvarov,		
ü identifikovať veršované a neveršované literárne útvary,		
ü identifikovať v básni strofu,		
ü identifikovať v básni rým, verš,		
ü zarecitovať báseň (básne) podľa vlastného výberu,	nadpis	
ü identifikovať nadpis v texte,		
ü tvoriť nadpis k rôznym textom (básnickým alebo prozaickým),		
ü vyhľadávať  v textoch mená autorov detskej literatúry,	autor, spisovateľ, spisovateľka	
ü poznať mená najznámejších autorov detskej literatúry,		
ü orientovať sa v knižnici,	kniha, knižnica, čitateľ	
ü čítať knihy od známych slovenských aj zahraničných autorov detskej literatúry,		
ü povedať obsah prečítanej knihy,		
ü vymenovať postavy z prečítanej knihy,		
ü poznať mená detských ilustrátorov,		
ü nakresliť ilustráciu k prečítanej knihe,		
	ilustrácia, ilustrátor	
		
ü recitovať krátke útvary ľudovej slovesnosti,	krátke literárne útvary ľudovej slovesnosti	

ü odlíšiť krátke literárne útvary ľudovej slovesnosti od iných literárnych útvarov	ľudové riekanky, vyčítanky, piesne	
(napr. rozprávok),		
ü zaspievať ľudovú pieseň podľa vlastného výberu,		
ü vysvetliť pojem ľudová rozprávka,	ľudová rozprávka (obsah, dej, postavy)	
ü plynulo prečítať text ľudovej rozprávky,		
ü uplatniť pri čítaní správne dýchanie, artikuláciu a dodržiavať správnu výslovnosť,		
ü identifikovať postavy v rozprávke,		
ü porozprávať dej rozprávky,		
ü povedať ponaučenie vyplývajúce z rozprávky,		
ü vymenovať názvy niektorých rozprávkových kníh,		
ü vysvetliť pojem bábkové divadlo,	bábkové divadlo, bábkoherec, bábkar	
ü vysvetliť, čo je bábka, kto je bábkoherec, bábkar,		
ü zhotoviť jednoduchú bábku (z papiera, látky),		
ü zahrať bábkovú hru so spolužiakmi,		
ü vysvetliť pojem zdrobnenina,	zdrobnenina	
ü vyhľadať zdrobneninu v texte,		
ü vytvoriť krátky literárny text so zdrobneninami,		
ü čítať nahlas a s porozumením veku primerané texty z novín a detských časopisov,	noviny	
ü povedať stručný obsah prečítaného textu,	detské časopisy	
ü poznať názvy známych detských časopisov.		

20

Jazyková a slohová zložka

Výkonový štandard	Obsahový štandard	
		
Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže:		
ü zoradiť slová v abecednom poradí podľa druhého, tretieho..., n-tého písmena,	abeceda	
ü použiť aspoň jednu kodifikovanú príručku slovenského jazyka,		
ü podľa   abecedného   poradia   vyhľadať   slová   a heslá   v slovníkoch,	slovníky	
v telefónnom zozname a v encyklopédiách,		
	encyklopédie, telefónny zoznam	
		
ü nahradiť spoluhlásku l, ĺ a r, ŕ samohláskou a vytvoriť slabiku,	slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ (písanie a výslovnosť)	
ü identifikovať slová so slabikotvornými hláskami v texte,		
ü tvoriť nové slová zo slabikotvorných slabík,		
ü vymenovať obojaké spoluhlásky,	obojaké spoluhlásky	
ü identifikovať v texte obojaké spoluhlásky,		
ü písať po obojakých spoluhláskach mäkké i, í, alebo tvrdé y, ý,		
ü vymenovať vybrané a príbuzné slová po spoluhláskach (b, m, p, r, s, v, z),	vybrané slová po obojakých spoluhláskach (b, m, p, r, s, v, z)	
ü rozoznať pravopis vybraných  a príbuzných slov,		
ü používať vybrané a príbuzné slová v iných slovných spojeniach,	príbuzné slová (odvodzovanie, tvorenie, pravopis)	
v texte,		
		
ü vysvetliť pojem podstatné mená,	podstatné mená	
ü pýtať sa na podstatné mená otázkou: kto je to? čo je to?,		
ü identifikovať na základe otázky podstatné mená v texte,	všeobecné a vlastné podstatné mená	
	21	

	
		
ü vysvetliť pojem všeobecné a vlastné podstatné mená,		
ü rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená v texte,		
ü uplatňovať pravidlá slovenského pravopisu pri písaní vlastných mien osôb,		
zvierat, vecí, miest, mestských častí, obcí, ulíc, pohorí, riek, potokov, štátov,		
		
ü vysvetliť pojem slovesá,	slovesá	
ü opýtať sa na slovesá otázkou: čo robí?,		
ü identifikovať slovesá v texte na základe otázky,		
ü písať v slovesách koncovku – li,		
ü identifikovať slová podobného významu v texte,	slová podobného významu (synonymá)	
ü vysvetliť pojem prídavné mená,	prídavné mená	
ü pýtať sa na prídavné mená otázkou: aký? aká? aké?,		
ü identifikovať na základe otázky prídavné mená v texte,		
ü identifikovať slová opačného významu v texte,	slová opačného významu (antonymá)	
ü používať synonymá a antonymá vo vetách, v texte,		
ü vysvetliť pojem zámená,	zámená	
ü identifikovať bežne používané zámená (ja, ty, on, ona, ono, my, vy, oni, ony,		
tebe/ti, mňa/ma, nás, vám, im, jemu/mu, jej, môj, tvoj, jeho, jej, náš, váš, ich,		
kto, čo, ten, to, tam, takto) v texte,		
ü používať zámená v ústnej a písomnej komunikácii,		
ü vysvetliť pojem číslovky,	číslovky	
ü opýtať sa na číslovky otázkami: koľko? koľkí?,		
	22	

	
			
ü vyhľadať v texte základné a radové číslovky,			
ü používať číslovky v bežnej komunikácii,			
ü zapísať číslovky slovom,			
ü rozoznať časti listu (úvod, jadro, záver),		list	
ü v liste rozoznať oslovenie a podpis,		členenie listu (úvod, jadro, záver, podpis)	
ü správne napísať oslovenie v liste,		oslovenie	
ü písomne zoštylizovať jednoduchý list,			
ü rozoznať druhy korešpondencie,			
ü porozprávať  udalosť  alebo  zážitok  zo  života  podľa  série  obrázkov,	na	rozprávanie – písomne	
základe vopred vytvorenej osnovy,		osnova (úvod, jadro, záver)	
ü porozprávať dej podľa časovej postupnosti,		časová postupnosť	
ü sformulovať krátky oznam,		oznam	
ü napísať jednoduchý oznam prostredníctvom SMS, mejlom,		SMS, mejl	
ü napísať správu mejlom,		správa	
ü odlíšiť správu od oznamu,		odlíšenie oznamu od správy	
ü vyhľadať inzeráty v časopisoch, v novinách, v reklamách, na internete,		inzerát	
ü triediť inzeráty podľa obsahového zamerania,			
ü dokáže písomne sformulovať krátky inzerát,			
ü vysvetliť pojem reklama,		reklama	
ü rozlíšiť druhy reklamy,		druhy reklamy	
ü sformulovať krátky reklamný text,			
	23	

	
		
ü posúdiť veku primeraným spôsobom a jazykom hodnovernosť reklamy,		
ü vysvetliť pojem pozvánka,	pozvánka	
ü rozpoznať jednotlivé body pozvánky (miesto, čas, program, pozývateľ),		
ü sformulovať písomne text pozvánky na určité podujatie (besiedka, koncert),		
ü opísať charakteristické prvky predmetu,	opis pracovného predmetu	
ü opísať funkčnosť predmetu a poznať jeho praktické využitie,		
ü slovne vysvetliť čo je nákres, schéma,	nákres	
ü identifikovať nákres, schému v texte,	schéma	
ü charakterizovať návod,	návod	
ü pracovať podľa jednoduchého návodu,		
ü prezentovať návod verejne,		
ü rozpoznať jednoduchý recept,	recept	
ü rozlíšiť druhy receptov (lekársky, kuchársky),		
ü pracovať podľa jednoduchého receptu,		
ü zostaviť jednoduchý recept,		
ü identifikovať vizitku po vizuálnej stránke,	vizitka	
ü rozoznať, ktoré údaje o človeku vizitka prezrádza,		
ü predstaviť sa prostredníctvom vizitky,		
ü vyrobiť vizitku pre seba, pre spolužiaka, rodiča.		

Čítanie a literárna výchova	
		
Výkonový štandard	Obsahový štandard:	
		
Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže:	literatúra pre deti a mládež	
ü čítať plynulo súvislý umelecký text,		
ü uplatňovať zásady správnej techniky čítania zameranej na umelecký		
prednes,		
ü správne dýchať, artikulovať, dodržiavať správnu výslovnosť,		
ü literárny text čítať s porozumením,		
ü odpovedať na otázky zamerané na obsahovú stránku textu,		
ü vymenovať najznámejšie knihy pre deti a mládež,		
ü pozná mená významných autorov detskej literatúry,		
ü porozprávať krátky dej alebo obsah prečítanej knihy,		
ü vyjadriť pocity a zážitky z prečítaného textu (knihy),		
ü vysvetliť pojmy poézia a próza,	poézia, próza	
ü rozoznať v texte poéziu od prózy,		
ü recitovať báseň so zameraním na umelecký prednes,		
ü rozoznať v prozaickom útvare odseky,	odsek	
ü vysvetliť pojem ľudová slovesnosť,	ľudová slovesnosť	
ü vymenovať literárne útvary ľudovej slovesnosti,		
ü čítať krátke ľudové útvary s porozumením,		
ü vysvetliť pojem pranostika,	pranostika	

25

	
		
ü vyhľadať pranostiky v texte,		
ü zapamätať si najznámejšie pranostiky,		
ü vyhľadať príslovia a porekadlá v texte,	príslovie	
ü povedať ponaučenie vyplývajúce z príslovia,	porekadlo	
ü vysvetliť pojem prirovnanie,	prirovnanie	
ü identifikovať prirovnania v texte,		
ü napísať samostatne vety, v ktorých použije čo najviac prirovnaní,		
ü autorskú rozprávku prečítať nahlas, plynulo, s porozumením,	autorská rozprávka	
ü v rozprávke výrazne čítať priamu reč,		
ü rozlíšiť rozdiely medzi ľudovou a autorskou rozprávkou,		
ü rozlíšiť hlavné a vedľajšie postavy rozprávky,	hlavná a vedľajšia postava	
ü povedať ponaučenie vyplývajúce z rozprávky,		
ü určiť hlavnú myšlienku v rôznych literárnych textoch,	hlavná myšlienka	
ü určiť rozdiely medzi rozprávkou a povesťou,		
ü charakterizovať povesť,	povesť (vhodný výber povesti, zamerať sa na kratšie a po obsahovej	
ü určiť hlavnú myšlienku povesti,	stránke jednoduchšie povesti)	
ü správne formulovať otázky k obsahu povesti,		
ü vysloviť vlastný názor na povesť.		

		Jazyková a slohová zložka	
			
Výkonový štandard		Obsahový štandard:	
			
Žiak na konci 4. ročníka základnej školy vie/dokáže:		tvorenie slov predponami	
ü vytvárať nové slová s rôznymi predponami,		pravopis a výslovnosť predponových odvodenín	
ü uplatniť pravopis predpôn,				
ü identifikovať slabičné a neslabičné predpony,			
ü rozlíšiť význam slov utvorených z rôznych predpôn,			
ü používať slová s predponami v texte,			
ü uplatniť pravopis vybraných a odvodených slov, ktoré rovnako alebo	pravopis ďalších vybraných slov	
podobne znejú, ale majú odlišný význam aj pravopis (napr. byť – biť,		
vyť – viť, výr – vír),				
ü uplatniť  pravopis  geografických	názvov  s i/í  a y/ý  po  obojakej	geografické názvy s i/í a y/ý po obojakej spoluhláske	
spoluhláske,				
		
ü rozdeľovať hlásky na párové znelé, párové neznelé, nepárové znelé,	delenie hlások na znelé a neznelé	
ü uplatniť  výslovnosť  a pravopis  znelých  párových	spoluhlások  na		
konci slov a neznelých spoluhlások na konci slov,			
ü uplatniť výslovnosť a pravopis spodobovaných spoluhlások vo vnútri		
slova,			spodobovanie na konci slova, uprostred slova, na hranici slov	
ü uplatniť  výslovnosť  a  pravopis	spodobovaných	spoluhlások  na	pravopis  a správna  výslovnosť  spoluhlások  na  konci  slov,  na	
hranici slov,			morfematickom švíku, hranici slov	
ü uplatniť pravopis a výslovnosť spoluhlásky v,		pravidlá pravopisu a výslovnosť spoluhlásky v	
			27	

ü vysvetliť pojem priama reč,	priama reč	
ü rozoznať priamu reč v hovorenom prejave,		
ü na  základe  úvodzoviek a uvádzacej  vety identifikovať  priamu  reč	uvádzacia veta, úvodzovky	
v texte,		
ü rozlíšiť uvádzaciu vetu od priamej reči,		
ü rozdeliť slovné druhy na ohybné a neohybné,	ohybné a neohybné slovné druhy	
ü rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená,	podstatné mená - vlastné a všeobecné	

•	uplatniť pravopis v názvoch štátov a v pomenovaniach príslušníkov vlastné podstatné mená – názvy štátov a príslušníkov národov národov, 

ü určiť gramatické kategórie podstatných mien,	gramatické kategórie podstatných mien (rod, číslo, pád)	
ü určiť mužský, ženský a stredný rod podstatných mien,	rod podstatných mien	
ü určiť jednotné a množné číslo podstatných mien,	číslo podstatných mien	
ü vymenovať pádové otázky a latinské názvy pádov,	pád podstatných mien	
ü skloňovať podstatné mená podľa jednotlivých pádov,		
ü určiť a vytvoriť základný tvar podstatného mena,	základný tvar podstatného mena	
ü použiť tvary podstatných mien vo vetách a v texte,		
ü určiť rod, číslo a pád prídavných mien,	prídavné mená (rod, číslo, pád)	
ü určiť základný tvar prídavného mena,	základný tvar prídavného mena	
ü určiť zhodu podstatného a prídavného mena v rode, čísle a páde,	zhoda podstatného a prídavného mena v rode, čísle a páde	
ü identifikovať zámená v texte,	zámená	
ü rozoznať druhy zámen (osobné a privlastňovacie),	druhy zámen (osobné, privlastňovacie)	

ü používať zámená v ústnej aj písomnej komunikácii,		
ü identifikovať základné a radové číslovky v texte,	číslovky: základné a radové	
ü správne skloňovať číslovky,		
ü uplatniť pravopis čísloviek,		
ü určiť v texte základný tvar slovesa – neurčitok,	slovesá	
ü určiť gramatické kategórie slovies (osobu, číslo a čas),	gramatické kategórie slovies	
ü správne časovať slovesá,	časovanie slovies	
ü správne časovať sloveso byť vo všetkých slovesných časoch,		
ü charakterizovať neohybné slovné druhy,	neohybné slovné druhy	
ü vymenovať neohybné slovné druhy,	príslovky, predložky, spojky, častice, citoslovcia	
ü určiť funkciu neohybných slovných druhov vo vete,	funkcia neohybných slovných druhov vo vete	
ü identifikovať neohybné slovné druhy v texte,		
ü vyhľadať príslovky v texte na základe otázok: kde? kedy? a ako?,	príslovky	
•	identifikovať predložky v texte, 

•	uplatniť správnu výslovnosť a pravopis predložiek s/so, z/zo, k/ku  predložky 

v spojení s osobnými zámenami,	pravopis predložiek a ich správna výslovnosť	
ü identifikovať spojky v texte,		
ü vymenovať spojky, ktoré sa v reči najčastejšie vyskytujú,	spojky	
ü rozoznať v texte častice a citoslovcia,	najfrekventovanejšie spojky (a, ale, keď, aby, že ...)	
ü určiť funkciu častíc a citosloviec,	častice a citoslovcia	
ü vymenovať najfrekventovanejšie výrazy súhlasu,		

29

		
nesúhlasu, istoty, pochybnosti (áno/nie, hádam, asi, možno...),		
ü používať častice a citoslovcia v ústnej a písomnej komunikácii,		
ü vysvetliť pojem umelecký a vecný text,	umelecký a vecný text	
ü prakticky rozoznať umelecký a vecný text,		
ü vysvetliť pojem kľúčové slová,	kľúčové slová	
ü identifikovať kľúčové slová v umeleckom a vecnom texte,		
ü porozprávať prostredníctvom kľúčových slov krátky príbeh,		
ü napísať osnovu,	osnova v umeleckom a náučnom texte (písomne)	
ü zreprodukovať text podľa napísanej osnovy,		
ü napísať krátky umelecký text,	tvorivé písanie	
ü napísať krátky vecný text,		
ü vysvetliť pojem diskusia,	diskusia	
ü diskutovať na určitú tému vybratú učiteľom/žiakom,		
ü vysloviť a obhájiť si vlastný názor v diskusii,		
ü dodržiavať pravidlá spoločenského správania počas diskusie,		
ü primerane riešiť umelo vytvorenú konfliktnú situáciu,		
ü prejaviť   vlastný   názor   primeraným   spôsobom   a primeranými	názor	
jazykovými prostriedkami na konfliktnú situáciu,		
ü poznať niektoré stratégie riešenia konfliktu,		
ü opísať podľa predlohy osobu,	opis osoby (ústne, písomne)	
ü vymenovať  charakteristické  črty  opisovanej  osoby:  vonkajšie,		
	30	

	
		
vnútorné (charakterové),		
ü opísať osobu podľa živého modelu (spolužiaka, učiteľa),		
ü v opise použiť jednoduché vety, súvetia a prirovnania,		
ü vysvetliť pojem interview,	interview (cielený rozhovor)	
ü písomne koncipovať jednoduché otázky a odpovede ako koncept		
k interview,		
ü zrealizovať so spolužiakmi interview o aktuálnej udalosti,		
ü zreprodukovať ústne a písomne kratší prečítaný text,	reprodukcia rozprávania	
ü dodržiavať časovú postupnosť deja,	časová postupnosť deja	
ü napísať dejovú postupnosť rozprávania,		
ü písomne priradiť správne nadpisy k dejovej osnove,		
ü vlastnými slovami charakterizovať plagát,	plagát	
ü rozlíšiť, na aké účely sa plagát používa,		
ü vytvoriť jednoduchý plagát k aktuálnej udalosti.		
	
Čítanie a literárna výchova	
		
Výkonový štandard	Obsahový štandard:	
		
Žiak na konci 4. ročníka základnej školy vie/dokáže:	náučná literatúra	
ü čítať náučný text s porozumením,		
ü identifikovať informácie uvedené priamo v texte,		
ü tvoriť otázky k informáciám uvedeným priamo v texte,		
	31	

ü identifikovať informácie uvedené v texte nepriamo,
ü tvoriť otázky k informáciám uvedeným v texte nepriamo,	diagramy a grafy
ü identifikovať v texte diagramy a grafy,
ü prečítať diagramy a grafy v náučnom texte,
ü určovať   podľa   diagramu   alebo   grafu   pomerné   zastúpenie
jednotlivých položiek,	umelecká literatúra

ü v texte navzájom odlíšiť umeleckú a náučnú literatúru,
ü čítať umelecký text samostatne, s dôrazom na správnu výslovnosť,
dikciu, artikuláciu,

ü naspamäť zarecitovať jednu/viac básní,
ü predniesť kratšie prozaické dielo,	divadlo, divadelná hra
ü charakterizovať divadlo, divadelnú hru,
ü účinkovať v divadelnej hre, ktorú nacvičí učiteľ so žiakmi v triede,
v škole, 
•	dbať na výrazný prednes priamej reči v dramatických textoch, 

•	poznať spoločenské pravidlá správania sa v divadle, 

•	charakterizovať pojmy rozhlas, televízia, film, kino a vzájomne ich  rozhlas, televízia, film, kino 

odlíšiť,	prepojenie literatúry s filmovou, televíznou a divadelnou tvorbou	

•	poznať názvy detských literárnych diel (rozprávok), ktoré boli sfilmované, 
•	rozprávať obsah detského filmu, ktorý žiakov najviac upútal, 

ü vymenovať hlavné postavy z detského filmu,		
ü opísať vzťahy medzi filmovými postavami,		
ü poznať spoločenské pravidlá správania sa v kine,		
ü vysvetliť pojem dialóg, poznať koľko osôb na ňom participuje,	dialóg	
ü identifikovať dialóg v texte a prečítať ho s porozumením,	mimojazykové prostriedky (gestikulácia, mimika)	
ü zrealizovať dialóg so spolužiakom, použiť primeranú gestikuláciu,		
mimiku,		
		
ü vysvetliť pojem kapitola,	kapitola	
ü rozoznať v knihe kapitoly,		
ü vysvetliť pojem bájka,	bájka	
ü vyhľadať bájky z rôznych zdrojov (kníh, internetu),		
ü čítať bájku so zameraním na výrazný prednes priamej reči,		
ü pokúsiť sa o dramatizáciu bájky,		
ü vlastnými slovami hovoriť ponaučenie vyplývajúce z bájky,	bájka v svetovej literatúre (Ezop)	
ü poznať mená autorov bájok slovenskej a svetovej literatúry,	bájka v slovenskej literatúre (J. Záborský)	
ü vysvetliť pojem komiks,	komiks	
ü čítať komiks so zameraním na dejovú postupnosť,	dejová postupnosť v komikse (text umiestnený v bublinách, uprostred	
ü zoradiť obrázky podľa dejovej postupnosti,	textu, na okrajovej časti obrázku)	
ü nakresliť  samostatne alebo za pomoci spolužiakov krátky komiks		
a napísať k nemu výstižný text,		
ü charakterizovať vlastnými slovami pojmové mapy,	pojmové mapy	
	33	

•	samostatne porozprávať o danej téme prostredníctvom pojmovej mapy, 

•	tvoriť v skupine pojmové mapy výberom z ponuky slov, slovných spojení. 

Kritériá kontroly a hodnotenia diktátov:

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 1. ročníku ZŠ

počet: 1

Zameranie: opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 2. ročníku:

počet: 10 Zameranie:

1.	Opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ 

2.	Hláska a písmeno (ch, dz, dž) 

3.	Samohláska ä 

4.	Dvojhlásky 

5.	Tvrdé spoluhlásky 

6.	Opakovanie učiva za 1. polrok 

7.	Mäkké spoluhlásky 

3

8.	Slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le 

9.	Vety 

10.	Opakovanie učiva z 2. ročníka 

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 3. ročníku ZŠ:

počet: 10

Zameranie:

1.	Opakovanie učiva z 2. ročníka ZŠ 

2.	Slová s l, ĺ, r, ŕ 

3.	Vybrané slová po b 

4.	Vybrané slová po m 

5.	Vybrané slová po p 

6.	Opakovanie učiva za 1. polrok 

7.	Vybrané slová po r, s 

8.	Vybrané slová po v, z 

9.	Slovné druhy 

10.	Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ 

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 4. ročníku ZŠ:

počet: 10

Zameranie:

1.	Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ

3

2.	Vybrané slová po b, m 

3.	Vybrané slová po p, r 

4.	Vybrané slová po s, v, z 

5.	Spodobovanie 

6.	Opakovanie učiva za 1. polrok 

7.	Vlastné podstatné mená 

8.	Ohybné slovné druhy 

9.	Neohybné slovné druhy 

10.	Opakovanie učiva zo 4. ročníka ZŠ 

Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov:

0	– 1	chyba	=	1	
2	– 4	chyby	=	2	
5	– 7	chýb	=	3	
8	– 10	chýb	=	4	
11 a viac chýb	=	5	

Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za jednu chybu, napríklad ríchly chlapec mal ríchly krok – (1 chyba).

Rozsah kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch:

1.	ročník    10 – 15 plnovýznamových slov 

2.	ročník    20 – 30 plnovýznamových slov 

3.	ročník    30 – 40 plnovýznamových slov 

4.	ročník    40 – 50 plnovýznamových slov 

Poznámka: Navrhovaný rozsah slov platí aj pri prepise a odpíše textu.