Základná škola – Alapiskola, Školská 330, Jelenec

 

Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti,

jej výsledkoch a podmienkach školy

za školský rok

2019/20

 

Mgr. Miroslav Bogr

október 2020

 

Prerokované pedagogickou radou školy (per rollam)

dňa 13.10.2020.

 

 

Vyjadrenie rady školy

Rada školy odporúča zriaďovateľovi

Obecnému úradu v Jelenci

s c h v á l i ť                                                

Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Základnej školy – Alapiskola, Školská 330, Jelenec za školský rok 2019/20

 

Mgr. Andrea Megová

predseda Rady školy pri ZŠ – Alapiskola,Školská 330, Jelenec

 

Správa je vypracovaná v súlade s vyhláškou Ministerstva školstva SR č. 9/2006 Z. z. o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení.

1. Identifikačné údaje školy:

 

1. názov školy: Základná škola – Alapiskola, Školská 330, Jelenec
2. adresa školy: Školská 330, Jelenec, 951 73
3. telefónne čísla: 0376313201 (ústredňa, fax), 0907176677 (riaditeľ),

           0911766773 (škola-učitelia), 0376313234 (školská jedáleň)

4. internetová adresa: zsjelenec@zsjelenec.edu.sk

           elektronická adresa (na slovensko.sk): Základná škola Jelenec

5. zriaďovateľ: Obec Jelenec, Hlavná 126, 95173
6. mená vedúcich zamestnancov školy s určením funkcie:

           Mgr. Miroslav Bogr, riaditeľ školy

           PaedDr. Tatiana Hornáčková, zástupca riaditeľa pre triedy s VJS

           Mgr. Judit Maga, zástupca riaditeľa pre triedy s VJM

           Martina Gajdošová, vedúca školskej jedálne

7. údaje o rade školy a iných poradných orgánoch:

 

Rada školy

Štvorročné funkčné obdobie aktuálnej 11-člennej Rady školy plynie od 9.5.2016, kedy bola  ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších.

V školskom roku 2019/20 pracovala Rada školy v zložení:

 

 

Vzhľadom na mimoriadnu situáciu v súvislosti s pandémiou Covid-19 a na základe usmernenia bolo štvorročné volebné obdobie Rady školy predĺžené až do ustanovenia novej Rady školy po skončení mimoriadnej situácie.

 

 

Pedagogická rada

Je najvyšší poradný orgán riaditeľa školy.

Členmi sú všetci pedagogickí zamestnanci školy. Jej činnosť upravuje Rokovací poriadok, zvoláva ju riaditeľ školy najmenej päťkrát za rok. Pedagogická rada sa v školskom roku 2018/19 schádzala podľa harmonogramu a plnila všetky svoje úlohy. Počas mimoriadnej situácie súvisiacej s pandémiou Covid 19, pracovala rada per rollam.

 

Rodičovská rada

Na škole pracujú dve samostatné rodičovské združenia a rovnako aj dve rodičovské rady, pre slovenské a pre maďarské oddelenie školy.

 

Členovia za slovenské oddelenie:

 

Michaela Starovičová, predseda

Jana Andrašková, podpredseda

Mária Farkašová, hospodár

Monika Zúziková, kontrolór

 

Členovia za maďarské oddelenie:

 

Mgr. Margita Bencz, predseda

Sylvia Brathová, podpredseda

Helena Magová, hospodár

Erika Baráthová, kontrolór

Členovia obidvoch rodičovských rád zastupujú rodičovskú verejnosť, spolupracujú s vedením školy na príprave školských akcií, napr. rodičovských plesov, navrhujú rozpočet RZ, kontrolujú jeho plnenie, schvaľujú pridelenie finančných prostriedkov na jednotlivé podujatia.

Gremiálna rada

Je operatívnym poradným orgánom riaditeľa školy.

V škole pracuje na dvoch úrovniach. Malá gremiálna rada (4 členovia) sa schádzala každý týždeň v pondelok a aktualizovala plán práce na aktuálny týždeň. Veľká gremiálna rada (7 členov) sa schádzala raz mesačne (posledný štvrtok v mesiaci) a aktualizovala plán práce na nasledujúci mesiac.

 

Členmi malej gremiálnej rady boli v školskom roku 2019/20:

PaedDr. Tatiana Hornáčková – zástupca, Mgr. Judit Maga – zástupca, Mgr. Monika Pánisová – školský poradca a špec. pedagóg, Mgr. Janette Kopčeková – vedúca MZ

Členmi veľkej gremiálnej rady boli v školskom roku 2019/20:

PaedDr. Tatiana Hornáčková – zástupca,  Mgr. Judit Maga – zástupca, PaedDr. Jana Miháliková – predseda PK, Mgr. Andrea Megová – predseda PK, Mgr. Imrich Varga – predseda PK, Mgr. Janette Kopčeková – vedúca MZ, Mgr. Monika Pánisová – školský poradca a špeciálny pedagóg.

 

Žiacka rada

       Po prvý krát pracovala v školskom roku 2019/20 aj žiacka rada, ktorá pracovala ako na úrovniach tried, tak na školskej úrovni. Jej ustanovením a fungovaním, ako aj vypracovaním štatútu žiackej bol poverený pedagogický zamestnanec Mgr. Tibor Kováč, učiteľ občianskej náuky, pod patronátom ktorého žiacka rada v uplynulom roku pracovala.

 

Predmetové komisie a metodické združenie

       V školskom roku 2019/2020 pracovali na škole tieto predmetové komisie a metodické združenie, ktoré sú tiež poradnými orgánmi školy:

PK - sekcia prírodovedných predmetov (predseda: Mgr. Andrea Megová)

PK - sekcia spoločenskovedných predmetov (predseda: PaedDr. Jana Miháliková)

PK - sekcia výchovných predmetov (predseda: Mgr. Imrich Varga)

MZ 1.stupňa ZŠ (vedúca: Mgr. Janette Kopčeková)

PK a MZ pracovali podľa schválených plánov práce. Ich členovia riešili problémy súvisiace s výchovno-vzdelávacím procesom, zabezpečovali aj mimoškolskú činnosť, organizačne pripravovali výlety, exkurzie. Úlohy z plánov PK a MZ sa transformovali do plánu práce školy a po jeho schválení sa stali záväznými.

Vedenie školy pravidelne vykonávalo kontrolu práce jednotlivých sekcií účasťou na zasadnutiach.

2. Údaje o počte žiakov školy vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a údaje o počte detí v školskom zariadení

Celkový počet žiakov k 15. septembru 2019:              353

Z toho                s vyučovacím jazykom slovenským:   310

                            s vyučovacím jazykom maďarským:  40

                            žiaci študujúci v zahraničí:                    3

                            počet žiakov zapísaných v ŠKD:          88

 

Celkový počet žiakov k 31. augustu 2019:                   353

Z toho                s vyučovacím jazykom slovenským:   310

              s vyučovacím jazykom maďarským:  40

              žiaci študujúci v zahraničí:                    3           

              počet žiakov zapísaných v ŠKD:          88 (24)*

 

*) počas mimoriadnej situácie

 

Členenie podľa ročníkov a tried k 15. septembru 2019

 

Školský klub detí – stav k 15. septembru 2019                                                                            

 

Členenie podľa ročníkov a tried k 31. augustu 2020

 

Školský klub detí – stav k 31. augustu 2020                                       

 

Poznámka: Počet žiakov v ŠKD počas mimoriadnej situácie v júni 2020.

 

3. Údaje o počte zapísaných žiakov do prvého ročníka základnej školy

 

Zápis do prvého ročníka sa konal v dňoch 23.4.2020 a 24.4.2020. Zápisu sa zúčastnilo 40 detí. Zapísaných bolo 33 žiakov do tried s VJS a 3 žiaci do triedy s VJM. Štyria žiaci, ktorí nedosiahli školskú zrelosť, dostali odklad.

 

 

Slovenské oddelenie

 

 

Maďarské oddelenie              

 

 

3. Údaje o počte prijatých žiakov do prvého ročníka strednej školy a o úspešnosti uchádzačov o prijatie

 

 

Najviac prijatých žiakov bolo na SOŠ potravinárska Nitra 5 žiakov,  SOŠ techniky a služieb Cintorínska ul, NR – 5 žiakov, SOŠ Ul.SNP Zl. Moravce – 2,.  Gymnázium , Párovska ul. NR – 2, Gymnázium, Golianova 68, NR - 2.

 

5. Údaje o výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiakov podľa stupňa vzdelania

Údaje na konci školského roka:

            Z celkového počtu žiakov:    353

            prospelo:                                353

            neprospeli :                            0

            neklasifikovaní :                    0

            žiaci študujúci v zahraničí :   3

    Podľa stupňov vzdelania

        1.- 4. ročník

 

         5. – 9. ročník

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Uplatňované učebné plány

 

Aktuálne (inovované) učebné plány boli schválené 1.9.2015 a postupne nahrádzali pôvodné učebné plány. V školskom roku 2019/20 sa už kompletne vyučovalo podľa inovovaných učebných plánov.

Vzhľadom na dva vyučovacie jazyky našej školy, postupovalo sa podľa dvoch rôznych učebných plánov. Zvlášť je vypracovaný plán pre 1.-9. ročník pre triedy s VJS a zvlášť pre 1. -9. ročník pre triedy s VJM.

 

7. Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov školy

 

8. Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov školy

 

Vybrané semináre, školenia a porady:

 

 

1. Údaje o aktivitách školy a prezentácii školy na verejnosti

 

September

Donovaly – výlet spojený s exkurziou (7. a 8. ročník)

Biela pastelka – zbierka na pomoc nevidiacim a slabozrakým, vyzbieralo sa 445,32€

Cezpoľný beh, chlapci a dievčatá MO

Európsky deň jazykov, aktivity v rámci vyučovania

Záložka do knihy – súťaž

Návšteva kultúrno-športového podujatia v Érsekvadkert (žiaci s VJM)

 

Október

Exkurzia – Mineralogické múzeum Jelenec

Mesiac úcty k starším – kultúrny program v KD v Jelenci

Exkurzia Hvezdáreň Hlohovec - 4. ročník

Zneužívanie moci, kultúrno-vzdelávacie podujatie

Exkurzia 5. ročník – Plantex, Veselé pri Piešťanoch

Návšteva divadelného predstavenia Psíček a mačička pre žiakov 1.- 4. ročníka

Burza informácií pre žiakov 8. a 9. roč. Nitra SOŠ Nábr. Mládeže

Exkurzia Nitra – knižnica, múzeum, 7. roč.

Exkurzia Nitra – hrad, múzeum, 6. roč.

Olympiáda zo SJL

E-testovanie žiakov 5. a 9. Ročníka

 

November

Aktivity na tému Ľudské práva pre 4. a 5. roč. – KOS Nitra

Aktivity na tému Ľudské práva pre 8. a 9. roč. – KOS Nitra

Exkurzia Mladý tvorca  pre 9. roč. – Agrokomplex Nitra

Výchovný koncert na tému Ako triediť odpad – environmentálna výchova

iBobor – súťaž pre žiakov v IKT zručnostiach

Výchovno-vzdelávacie podujatie Policajného zboru pre žiakov 1. 2. a 3. Ročníka

(témy: dopravná výchova, sám doma, šikanovanie)

Exkurzia – Kostolík v Kostoľanoch p. Tribečom pre 5. roč. – regionálna výchova

Komparo  pre 9. ročník – testovanie žiakov

Olympiáda v ANJ – školské a okresné kolo

Červená stužka – akcia na podporu ľudí s ochorením AIDS

 

December

Anglické divadlo pre 3.- 9. ročník v KD v Jelenci

Mikulášsky program vo Veľkom Cetíne (žiaci s VJM)

Predvianočné tvorivé dielne, Mikulášsky program na škole

Adventné vystúpenie speváckeho zboru v Jelenci a v Holiciach (žiaci s VJM)

Dejepisná olympiáda

Divadlo pre 1. stupeň – KOS Nitra

Pytagoriáda pre 3.-8. ročník

Vianočné kultúrne vystúpenie žiakov v škole

Fyzika všetkými zmyslami – vzdelávacie podujatie pre žiakov 7., 8., 9. roč.

Návšteva kina

Lyžiarsky výcvik žiakov – Donovaly

 

Január

Olympiáda ľudských práv – školské kolo

Olympiáda v ANJ – okresné kolo

Deň maďarskej kultúry - kultúrny program KOS Nitra (žiaci s VJM)

Šaliansky Maťko – súťaž pre žiakov 1. stupňa

Matematická olympiáda - okresné kolo

Hviezdoslavov kubín školské kolo

Koncert - žiaci VJM

 

Február

Návšteva divadelného predstavenia – Komárno (žiaci s VJM)

Krajské kolo Olypmiády AJ

Okresné kolo Dejepisnej olympiády

Ples rodičov – KD v Jelenci

Divadelné predstavenie pre 1. Stupeň

Svet peňazí - Vzdelávací program k finančnej gramotnosti

Domáce kolo Matematickej olympiády 6.-8. Ročník

XXIX. ročník Súťaž v prednese poézie  Mihálya Tompu - Nitra okresné kolo

 (žiaci s VJM)

 

Marec

Hviezdoslavov Kubín obvodové kolo

Svet peňazí - Vzdelávací program k finančnej gramotnosti

Beseda s členom divadla na tému rozvoj čitateľskej gramotnosti

Svätoplukovo kráľovstvo LIT/VYV 8-9.r – školské kolo

              Ďalšie plánované podujatia sa nekonali z dôvodu mimoriadneho stavu, počas ktorého sa žiaci vzdelávali dištančnou formou.

 

              Spolupráca s inštitúciami:

                 Obecný úrad Jelenec – spolupráca so zriaďovateľom školy

        CPPPaP – poradenstvo –  žiaci so ZZ

Obecná knižnica – čitateľská gramotnosť

KOS v Nitre – súťaže, kultúrne podujatia, semináre

Policajný a hasičský zbor – výchovno-vzdelávacie aktivity

Stredné školy – nábor na ďalšie štúdium

OV Csemadok Nitra

Nyitra és Vidéke Célalap - Účelový fond Nitra a okolia

UKF-Nitra

 

10. Údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená

 

Bola ukončená realizácia projektu Modernizácie odborných učební, v rámci ktorého boli 3 učebne vybavené novým nábytkom, pomôckami a prostriedkami IKT, konkrétne: chemicko-biologická, jazyková a IKT učebňa.

 

Škola podala prihlášku, na základe ktorej bola vybraná do národného projektu Pomáhajúce profesie v edukácii žiakov II, vďaka ktorému získa v školskom roku 2020/21 finančné prostriedky na dvoch pedagogických asistentov a školského psychológa. Projekt je zameraný na vyrovnávanie príležitostí žiakov so zdravotným znevýhodnením.

 

11. Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej ŠŠI v škole

 

Školská inšpekcia v školskom roku 2019/20 vykonaná na škole nebola.

 

Odporúčania ŠŠI z predchádzajúceho roka škola zapracovala do ŠkVP a do školského poriadku tak, aby sa zlepšila oblasť vzdelávania k demokratickému občianstvu a ľudským právam. Podrobnejšie v časti pod písmenom N.

 

50. Údaje o priestorových a materiálno-technických podmienkach školy

 

Škola na vyučovanie, výchovu a stravovanie využíva 3 budovy, multifunkčné ihrisko v školskom areáli a telocvičňu v budove kaštieľa.

V dvoch väčších školských budovách (pavilón A a pavilón B) sú kmeňové učebne pre triedy s VJS a pre triedy s VJM. V tretej najmenšej budove (pavilón C) je školská jedáleň a triedy pre ŠKD, ktoré sa využívajú aj ako kmeňové triedy pre prvý ročník.

 

V školskom roku 2019/20 škola poskytla v pavilóne C priestory pre prevádzku materskej školy, nakoľko budova MŠ prechádza rozsiahlou rekonštrukciou. Pre účely MŠ poskytla škola aj telocvičňu v budove kaštieľa.

 

Väčšina tried je vybavená interaktívnou tabuľou. Škola disponuje aj odbornými učebňami na vyučovanie chémie a biológie, tabletovou učebňou, jazykovou učebňou, kuchynkou, školskou dielňou a učebňou IKT. Modernizované sú učebne: Chemicko-biologická, IKT a jazyková.

 

1000. Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy, a to

 

1. o dotáciách zo štátneho rozpočtu na žiakov,
2. o príspevku na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy od rodičov alebo inej soby, ktorá má voči žiakovi vyživovaciu povinnosť,
3. o finančných prostriedkoch prijatých za vzdelávacie poukazy a spôsobe ich použitia v členení podľa financovaných aktivít,
4. o finančných prostriedkoch získaných od rodičov alebo zákonných zástupcov žiakov, právnických osôb alebo fyzických osôb a spôsob ich použitia v členení podľa finančných aktivít,
5. iné finančné prostriedky získané podľa osobitých predpisov

 

14. Cieľ, ktorý si škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný rok a vyhodnotenie jeho plnenia

 

Na rok 2019/20 si škola vytýčila hlavný cieľ: Posilniť výchovu k ľudským právam a demokracii.

 

Cieľ sa podarilo plniť realizovaním viacerých vzdelávacích aktivít, ktoré sú uvedené pod písmenom I, tohto dokumentu. K naplneniu cieľa tiež prispelo ustanovenie a činnosť Žiackej školskej rady, ktorá fungovala ako na úrovni tried, tak na úrovni školy.

 

Ďalšie ciele vyplývajúce z koncepcie rozvoja:

Zvýšiť kvalitu vzdelávania v predmete SJL a dosiahnuť zvýšenie percenta úspešnosti v T5 a T9 v tomto predmete.

K naplneniu tohto cieľa bola vytvorená operatívna skupina učiteľov SJL, ktorá analyzovala výsledky, koordinovala činnosť učiteľov SJL a prijímala odporúčania. Činnosť skupiny bola prerušená mimoriadnou situáciou a testovanie T9 sa nekonalo. Výsledok tak nebolo možné zhodnotiť. V testovaní T5 sa dosiahli percentuálne podobné výsledky v matematike i v slovenskom jazyku a literatúre. V porovnaní s celoslovenským priemerom sa priemer školy v oboch predmetoch líšil iba o desatiny percenta. Možno teda skonštatovať, že v prípade úspešnosti v T5 sa cieľ podarilo naplniť.

 

Zvýšiť mimorozpočtové zdroje školy.

              Podarilo sa zvýšiť výťažok z rodičovského plesu a tiež z 2% dane z príjmu.

 

• Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení

 

V oblasti výsledkov žiakov v predmetových olympiádach postupových a športových súťažiach škola dlhodobo dosahuje popredné umiestnenia. Aj v školskom roku 2019/20

sa žiaci školy zúčastnili s úspechom rôznych postupových súťaží, predmetových olympiád a športových súťaží. Celkové vyhodnotenie sa neuskutočnilo, nakoľko mnoho súťaží sa nekonalo kvôli mimoriadnej situácii. Možno však konštatovať, že v tejto oblasti aj v uplynulom roku bola škola tradične úspešná. Konkrétne umiestnenia žiakov v súťažiach sú súčasťou príloh za jednotlivé predmetové komisie.

 

Nové výzvy priniesla mimoriadna situácia, počas ktorej museli pedagogickí zamestnanci aj žiaci prejsť na dištančnú formu vyučovania. V tejto oblasti sa dosiahli aj veľmi dobré výsledky, no zaznamenali sme aj rezervy.

 

K pozitívam patrí pružný prechod na novú neznámu formu vyučovania, ktorú učitelia zvládli veľmi dobre a rýchlo sa adaptovali na nový systém. Na prvom stupni sa vzdelávalo hlavne využitím online vyučovacích hodín cez videokonferencie. Na druhom stupni sa využíval online systém edupage. Oba systémy sa dobre osvedčili.

 

Negatívom bolo relatívne vysoké percento (podrobnosti v prílohách tohto dokumentu) žiakov, ktorí sa pre objektívne, či subjektívne príčiny do dištančného vzdelávania nezapájali dostatočne. Našli sa i takí, ktorí vzdelávanie ignorovali, a to napriek snahe pedagógov hľadať iné formy (doručovanie tlačených materiálov, telefonická komunikácia a pod.). Tu sa naplno ukázala potreba a nenahraditeľnosť prezenčnej formy vyučovania.

 

Navrhovaným opatrením na odstránenie nedostatku v oblasti prípadného ďalšieho dištančného vzdelávania v budúcnosti je dotazníkom zistiť objektívne možnosti žiakov a rodín v oblasti IKT a na základe získaných poznatkov hľadať riešenia na zlepšenie.

 

16. Ďalšie informácie

 

Podrobné vyhodnotenie výchovno-vzdelávacej činnosti školy tvoria prílohy tohto vyhodnotenia:

Príloha 1           Vyhodnotenie PK spoločenskovedných predmetov

Príloha 2           Vyhodnotenie PK prírodovedných predmetov

Príloha 3           Vyhodnotenie PK výchovných predmetov

Príloha 4           Vyhodnotenie MZ 1. stupňa

Príloha 5           Vyhodnotenie činnosti školského poradcu

Príloha 6           Vyhodnotenie práce so žiakmi so ZZ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Príloha 1

Základná škola – Alapiskola  , Školská 330, Jelenec 951 73

Vyhodnotenie plnenia hlavných úloh plánu práce sekcie SV predmetov

v školskom roku 2019-2020

Všetci pedagógovia vyučovali v školskom roku 2019-2020 podľa platných UO  schválených ako súčasť Školského vzdelávacieho programu  . Do TPU  zaradili  vyučujúci témy z oblasti environmentálnej, vlasteneckej, sexuálnej výchovy a výchovy k manželstvu a rodičovstvu / podľa UO MŠ SR z r.1998 /, výchovy k bezpečnému správaniu a ochrane zdravia pri práci. Rozvíjali tvorivosť a fantáziu žiakov prácou v krúžkoch, zapojením do súťaží a ďalších aktivít, napríklad kultúrnych programov. Viedli ich k samostatnosti a zodpovednosti, k získavaniu všeobecného rozhľadu o spoločnosti využívaním internetu i iných informačných zdrojov. Členovia sekcie pravidelne hodnotili svoju činnosť a pôsobenie na žiakov, zúčastňovali sa spoločných zasadnutí, vykonávali diagnostickú činnosť. Pristupovali individuálne k integrovaným žiakom a k žiakom so ŠVVP, rešpektovali metodické pokyny pri ich hodnotení a klasifikácii. V čase prerušenia  výučby v škole od 15.marca 2020 z dôvodu nepriaznivej epidemiologickej situácie vyučovali dištančne, ako vyplýva zo správy o DV pripojenej k tomuto vyhodnoteniu ako jeho príloha.

Zhodnotenie plnenia hlavných úloh v školskom roku 2019/2020

Analýza VVV výsledkov v školskom roku 2019/2020

Prehľad dosiahnutého prospechu

 

Pedagógovia rozvíjali schopnosti žiakov vo vyučovacom procese i v rámci krúžkov:

p. Kováč:  Hravá slovenčina  , Turistický krúžok      

 p .Jančo : Príprava na pohovory z MJL  , Dramatický krúžok           

p. Šimková - Krúžok  ANJ, Dramatický krúžok         

p. Miháliková: Jazyková príprava v 9.ročníku a Mediálny krúžok

p. Mladá – Krúžok ruského jazyka

Uskutočnené aktivity a podujatia:

• pravidelné výpožičky zo žiackej knižnice, slúžiace na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti na hodinách SJL, MJL , a na zoznámenie sa s tvorbou slovenských aj svetových autorov
• 3-krát ročne realizovaná objednávka kníh cez vydavateľstvo Fragment a Knižný klub Albatros, oboznamovanie žiakov s najnovšími titulmi z oblasti literatúry pre deti a mládež
• príprava žiakov na prednesové a vedomostné súťaže a predmetové olympiády
• príprava žiakov na Testovanie 5, 9, na Komparo
• pripomenuli sme si  100 rokov od ukončenia 1.svetovej vojny
• zapojenie sa do aktivít k Európskemu dňu jazykov-- pre ročníky 4.-9. obe oddelenia , témou bolo názvy zvierat v rôznych jazykoch pre mladšie ročníky a hudba , ktorú mám rád pre staršie ročníky, spojené s výstavkou prác
• napísanie predpísaných kontrolných prác a previerok a testov v jednotlivých ročníkoch v období pred DV
• príprava výstavy o najkrajšiu tekvicu, spojená s propagáciou zdravého štýlu života v rámci aktivít ku  Svetovému dňa výživy
• výstava adventných vencov  ,pripomenutie si vianočných tradícií
• zapojenie do podujatia Záložka spája školy – 2.až  8.ročník,  záložky boli zaslané družobnej škole v Českej republike- Kostomlaty spolu s propagačným materiálom o našej škole 
• obnova násteniek na chodbe 1.budovy- pripomínanie významných výročí našich aj svetových  spisovateľov
• divadelné predstavenie – maď. odd. v Komárne
• MO na Mikuláša vo Veľkom Cetíne
• divadlo v anglickom jazyku v Jelenci –  Tisíc a jedna noc 
• maď.  odd. –Deň maďarskej kultúry  - KOS Nitra – 6.,7.ročník
• maď. odd. – Deň maďarskej poézie
• MO – prednes rozprávok a kráľovi Matiášovi - súťaž
• MO - súťaž Tompa Mihály
• tvorivé dielne na MO  v decembri
• návšteva kina  Max -  Adamsovci
• príprava, tlač a distribúcia školského časopisu Škola na Školskej- práca členov mediálneho krúžku, 3x ročne
• Zneužívanie moci – výchovný koncert
• Ľudské práva / KOS/
• Svet peňazí – vzdelávací program
• Školské kolá olympiád zo SJL, DEJ, ANJ, NEJ, Olympiáda ľudských  práv
• Školské kolo Hviezdoslavov Kubín, Šaliansky Maťko

 

Vyhodnotenie písomných previerok: 

SJL,SJSL   

MJL

 

Dejepis

Uskutočnené exkurzie a výlety

• 5.ročník  -Múzeum rodu Forgáčovcov , pamätník obetiam 1.a 2.svetovej vojny v Jelenci a kostol sv. Juraja v Kostoľanoch

Vychádzka v obci Jelenec, pamätník K. Duchoňa, orientácia v obci

• 6.ročník-  Ponitrianske múzeum, Misijné múzeum, Hradná katedrála  v Nitre
• 7.ročník -Diecézna knižnica,  Diecézne múzeum, Nitriansky hrad
• 8.ročník  Burza SOŠ  - Nitra,   profesijná orientácia
• Lyžiarsky kurz
• 9.ročník  - Burza SOŠ v Nitre,
•  výstava Mladý tvorca na Agrokomplexe
• Lyžiarsky kurz
• Fyzika všetkými zmyslami
• výlet do Budapešti  - maď odd.

 

 

Vzdelávanie

 – workshop k umeleckému prednesu- D. Kudláčiková

 -    seminár k holokaustu  - T.Kováč, D.Kudláčiková

- konferencia k M.R.Štefánikovi v Dome MS – J.Miháliková

-  odborná konferencia Osobnosti slovenskej politiky a extrémizmus- J.Miháliková

Úspešnosť v súťažiach v školskom roku 2019/20 - spoločenské vedy

Olympiády

 

Postupové súťaže

Súťaže na MO    - 2019/20

 

PK SV predmetov zasadala v školskom roku 2018-2019  celkom 4-krát:

Aug.  2019 – doplnenie a schválenie plánu práce

Nov. 2019 – plnenie plánu, organizačné zabezpečenie olympiád,  príprava na prednesové súťaže, vianočné podujatia

Jan.  2020– vyhodnotenie polročných testov a previerok, príprava olympiád, prednesových súťaží, besedy

Júl  2020 – sumarizácia výsledkov, doplnenie údajov, vyhodnotenie činnosti, návrh plánu práce v školskom roku 2019- 2020        

                      

Správa o priebehu dištančného vzdelávania z predmetov spoločenskovedných- SJL, MJL, ANJ,NEJ, DEJ, OBN,  v období od 16.3.2020 do 22.6.2020

• od 16.3. do 13.4.

žiaci dostávali prezentácie a domáce úlohy vo forme pracovných listov prostredníctvom podstránky na  školskej stránke, riešenia posielali na e-mail, cez e-mailovú komunikáciu dostávali spätnú väzbu, slovné hodnotenie svojich prác,

úlohy z jednotlivých predmetov dostávali vždy v určený deň podľa  rozvrhu

• od 13.4. do 22.6.

žiaci dostávali učebné materiály, online testy, domáce úlohy a témy projektov prostredníctvom EduPage, všetky úlohy boli hodnotené slovne, najmä percentuálnym vyjadrením s komentárom  poukazujúcim na silné alebo slabšie stránky odovzdanej práce,

so žiakmi  piateho ročníka bol zorganizovaný  aj videočet cez ZOOM / SJL  , prebiehali aj online hodiny napríklad v ANJ, MJL

Žiaci mali možnosť opakovane riešiť online úlohy s motivačným zámerom – dosiahnuť čo najlepší  výsledok.

Vzdelávanie žiakov, ktorí mali ťažkosti sa pripojiť online - bola zabezpečená distribúcia pracovných listov osobne pani zástupkyňou, takisto vypracované úlohy boli od nich spätne prevzaté a vyhodnotené.

 

Zo spoločenskovedných predmetov sa preskúšania  nezúčastní nikto.

 

Prehľad zapojenosti žiakov z jednotlivých predmetov

 

 

Rozvíjanie kľúčových spôsobilostí žiaka:

1. komunikačné schopnosti – čítanie s porozumením, zručnosti v práci s PC
2. k celoživotnému učeniu sa - plánovať, organizovať a hodnotiť svoju vzdelávaciu činnosť, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si svoje ďalšie  možnosti rozvoja
3. kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií - využívať IKT pri vzdelávaní, používať základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou.

Stratégiou na rozvoj kľúčových spôsobilostí boli nasledovné metódy:

· Samoštúdium – žiak dostal preštudovať učebné texty z učebnice alebo prezentáciu s učivom, riešil bludisko, krížovky, vytváral správne dvojice, určoval časovú postupnosť a pracoval s textom formou čítania s porozumením.

• Využívanie IKT- žiak plnil úlohy, pri ktorých  využíval počítač a jeho príslušenstvo na získavanie informácií i tvorbu výstupov

Učivo, ktoré nebolo prebraté, sa presúva do vyššieho ročníka:

V predmete ANJ:

• do 6.ročníka sa presúva 13.15.lekcia.
• do 7.ročníka sa presúva 8.lekcia.
• do 8.ročníka sa presúva 15.lekcia.
• do 9.ročníka sa presúva 6.lekcia.

V predmete DEJ sa učivo Mária Terézia, Reformátor na tróne a Osvietenskí vzdelanci presúva zo 7. ročníka do 8.ročníka.

V predmete SJL sa Skladba zo 6.ročníka presúva do 7.ročníka

 

Vypracovala Miháliková, 3.júla 2020

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Príloha 2

Vyhodnotenie činnosti sekcie prírodovedných predmetov

v školskom roku 2019/2020

 

Sekcia prírodovedných predmetov pracovala v školskom roku 2019/2020 v zložení:

 

Členovia komisie sa stretli na zasadnutiach dvakrát, pravidelne na zasadnutiach kontrolovali plnenie tematických plánov, hodnotili úroveň vzdelávacieho procesu, vedomostí žiakov, analyzovali písomné práce z matematiky, polročných a koncoročných testov a informovali o problémových žiakoch.

 

Plnenie  hlavných úloh vo výchovno – vzdelávacom procese

 

1.  vo vyučovaní prírodovedných predmetov sme viedli  žiakov k tomu, aby:

- nadobudli primerane veku rozvinuté kľúčové spôsobilosti (kompetencie), zmysluplné základné vedomosti a znalosti a vypestovaný základ záujmu o celoživotné učenie sa,

- nadobudli jasné povedomie národného a svetového kultúrneho dedičstva,

- nadobudli  záujem a potrebu zmysluplnej aktivity a tvorivosti,

- si osvojili základ všeobecného vzdelania poskytovaného školou,

- mali záujem a potrebu učiť sa aj mimo školy,

- si osvojili a využívali efektívne stratégie učenia sa,

- nadobudli primeranú úroveň komunikačných spôsobilostí a spolupráce,

- mali rešpekt k druhým a zodpovedný vzťah k sebe a svojmu zdraviu.

 

2. V oblasti Matematika a práca s informáciami

- sa rozvíjalo u žiakov logické a kritické myslenie, schopnosť argumentovať a komunikovať a spolupracovať v skupine pri riešení problémov a  schopnosť používať matematiku vo svojom budúcom živote

- s cieľom zvyšovania vedomostí a zručností v oblasti Finančnej gramotnosti sa riešili slovné úlohy zamerané na financie

- na vyučovaní informatiky sa viedli žiaci k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci  s informáciami, vychovávali sa k rešpektovaniu právnych a etických zásad používania informačných technológií a  produktov.

 

3. V oblasti Človek a príroda, Človek a spoločnosť

- v prírodovedných predmetoch sa uprednostňoval činnostný a bádateľský charakter vyučovania, ktorý umožňuje žiakom  hlbšie porozumieť zákonitostiam prírodných procesov a tým si uvedomovať aj užitočnosť prírodovedných poznatkov a ich aplikáciu v praktickom živote

- žiaci sa učili získavať informácie o prírode a jej zložkách nielen z rôznych zdrojov, ale aj prostredníctvom   

  vlastných pozorovaní a experimentov  v laboratóriu, čím si rozvíjali zručnosti pri práci s grafmi  tabuľkami, schémami,  obrázkami, náčrtmi

- spoznali základné princípy ochrany krajiny a životného prostredia  a osvojili si základné princípy zdravého životného štýlu

- rozvíjalo sa u žiakov hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov,  ktoré nás obklopujú v každodennom živote a porozumieť ich podstate, čo si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj  úzku spoluprácu s predmetmi  fyzika, chémia, biológia, geografia a matematika.

 

V predmete fyzika sa vytvárali podmienky na osvojenie metód individuálneho štúdia žiakov a využívanie rôznych zdrojov informácií v príprave žiackych projektov.  Žiaci preukázali prezentačné zručnosti  v závere tematických celkov I. a II. polroku  pri prezentácií svojich projektov pomocou PC.

 

V predmete chémia  sa  vytvárali podmienky na aktívnu a samostatnú prácu žiakov v procese učenia sa. Využívala sa predovšetkým metóda experimentov, práca s odborným textom, vytváranie priestoru na malé skupinové práce na hodine  a aplikáciou teoretických vedomostí pri riešení rôznych typov úloh.

 

V predmete biológia prevládali  praktické činnosti žiakov v rámci jednotlivých tematických celkov formou samostatných a skupinových prác pomocou  pracovných listov, pracovných zošitov,  implementáciou IKT do vyučovania, inováciou metód a didaktických prostriedkov. V rámci tvorby projektov sa žiaci učili zhromažďovať informácie, spracovať ich vo forme plagátov.

 

V predmete geografia (oblasť človek a spoločnosť) sa vytvárali podmienky na osvojenie metód individuálneho štúdia žiakov a využívanie rôznych zdrojov informácií v príprave žiackych projektov, prezentačné zručnosti, práca s mapou, odborným textom.

 

 

4. Vo vyučovacom procese sa dôsledne realizovali úlohy prierezových tém:

 

MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA

- výchovná činnosť bola zameraná na to, aby mali všetci žiaci rovnakú príležitosť rozvíjať svoj potenciál, aby spoznávali svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektovali tieto kultúry ako rovnocenné a  dokázali s ich príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať

  - pripravovali sa žiaci na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti na základe priateľstva, porozumenia, znášanlivosti, tolerancie, rovnosti pohlavia, národov, národností, etnických a náboženských skupín. 

 

MEDIÁLNA VÝCHOVA

- rozvíjala sa u žiakov schopnosť kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne  formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na   svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať.

 

 

OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ

- vytváral sa  priestor na rozvíjanie sebareflexie (rozmýšľať o sebe), sebapoznávania, sebaúcty, sebadôvery u žiakov a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie,

- učili sa žiaci ako  uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných,

- pomáhalo sa žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne  zručnosti potrebné pre život a spoluprácu v tíme,

- podporovala sa obsahom vyučovacieho predmetu prevencia šikanovania, agresivity, užívania návykových látok  v  škole i mimo školy.

 

ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA

- rozvíjala sa  osobnosť žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudol schopnosť chápať,   analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa  riadi život na Zemi,

- viedli sa žiaci k pochopeniu súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnej zodpovednosti vo vzťahu k prostrediu;

- rozvíjali sa  tie spôsobilosti žiaka, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné správne konanie a pozitívne postoje človeka k životnému prostrediu.

 

OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA

- formoval sa vzťah žiaka k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí

- rozvíjali sa morálne vlastnosti žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia.

 

TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI

- rozvíjali sa u žiakov informačno - komunikačné kompetencie zamerané najmä na získavanie dát alebo informácií z rôznych zdrojov a zadávanie úloh na prácu s IKT tak, aby vedeli - komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu  v skupine

- naučili sa žiaci  prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií.

 

 5. Výchovou a vzdelávaním  sme systematicky u žiakov rozvíjali  kľúčové kompetencie pomocou rôznych metód a foriem práce, a to najmä v oblasti  komunikačných schopností, ústnych  a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, materinskom jazyku a cudzom jazyku, matematickej  gramotnosti a kompetencie v oblasti technických prírodných vied a technológií, k celoživotnému učeniu,  sociálne a občianske kompetencie, podnikateľské schopnosti a kultúrne kompetencie.

 

6. Žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami  sa zabezpečili materiálne, priestorové a organizačné  podmienky vyučovania  v rozsahu a kvalite zodpovedajúcej ich  individuálnym potrebám.

Vyučujúci mali k žiakom so špeciálnymi výchovno-  vzdelávacími potrebami  individuálny prístup .

 

7. Vo všetkých organizačných formách vzdelávania  sa vytvárali žiakom s nadaním  podmienky  pre úspešné rozvíjanie ich nadania a optimalizáciu vývinu ich osobnosti.

 

 9. Vo vyučovacom procese sa venovala osobitná pozornosť slabo prospievajúcim žiakom a deťom zo znevýhodneného prostredia.

 

10. V triedach sa dodržiavali požiadavky Deklarácie práv dieťaťa a Dohovoru o právach dieťaťa. V prípade žiakov s poruchami správania bola účinná spolupráca s výchovným poradcom a pedagogicko-psychologickou poradňou.      

 

11. Realizovalo sa diagnostikovanie výchovno-vzdelávacích výsledkov v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích  štandardov nasledovne:

- MAT:      - v 5. ročníku vstupná písomná práca , štvrťročné písomné práce,

- v ročníkoch 6 až 8 štvrťročné písomné práce,

- v 9. ročníku štvrťročné písomné práce,

- CHE, BIO, GEG   - 2x polročný test,

- FYZ - 2x polročný test alebo testy po tematických celkoch.

 

Polročné testy v 2.polroku sa nerealizovali – z dôvodu mimoriadnej situácie počas obdobia marec-jún 2020 - Covid 19.

 

Vyhodnotenie písomných prác a polročných kontrolných testov v 1. polroku  šk. r. 2019/2020

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12. Používali sa  jednotné klasifikačné a hodnotiace ukazovatele a kritériá. Pri bodovom hodnotení  klasifikácia prebieha nasledovne:

     100%  - 90 %.....výborný

       89% - 75%......chválitebný

       74% - 50%......dobrý

       49% - 25%......dostatočný

       24% - 0%........nedostatočný

 

13. Realizovala sa koncepcia environmentálnej výchovy. Zameralo sa hlavne na:                                                            

-skrášľovanie interiéru školy a školského areálu

-vytváranie zdravého životného prostredia

-zapojenie sa do zberových akcií

-výstava výtvarných prác o životnom prostredí

-aktivity ku dňu Zeme (neuskutočnené kvôli Covid19)

-účasť žiakov na exkurzii  Gardénia v Nitre (neuskutočnené kvôli Covid19).

 

14. Venovala sa zvýšená pozornosť príprave žiakov na Testovanie 5, Testovanie 9 a na prijímacie pohovory.

 

 

Plnenie  úloh  vyučujúcich

 

 

 

1. realizácia základných pedagogických dokumentácií

 

1.Učebné osnovy ŠkVP  boli skontrolované na základe príloh Štátneho vzdelávacieho programu a v prípade potreby  boli aktualizované.

2.Dôsledne boli realizované vo VV procese učebné osnovy v súlade s požiadavkami vzdelávacích štandardov.  Rešpektovali sa nielen UO, ale i potreby žiakov.

3. Tematické plány učiteľov boli vypracované podľa plánovacieho kalendára na aktuálny školský rok.

4. Dodržiavalo sa plnenie TPU s prihliadnutím na základné a rozširujúce učivo.

   TPU  je otvorený dokument, ktorý sa v priebehu školského roku môže meniť, a  všetky zmeny vyučujúci dôsledne zaznamenávali.

5. Pri tvorbe vlastných pedagogických dokumentov na realizáciu učebných osnov sa tvorivo uplatňovali   výstupové štandardy.

6. Dôsledne sa vykonávala  pedagogická diagnostika žiakov;  pravidelne sa spracovávali a vyhodnocovali dosiahnuté učebné   výsledky (previerky - javová analýza).

 

 

Učebné výsledky žiakov v I. a II. polroku šk. roku 2019/2020 z prírodovedných predmetov

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Pri hodnotení a klasifikácii vedomostí a zručností žiakov sa dôsledne dodržiavali Metodické pokyny na hodnotenie a  klasifikáciu prospechu a správania žiakov  a opatrenia vo výchove v základných školách.

9. V biológii a v chémii sa dodržiavali plánované praktické cvičenia a laboratórne práce, na hodinách sa využívali demonštračné pokusy a všetky dostupné pomôcky. Pri jednotnom hodnotení protokolov z praktických cvičení a laboratórnych prác sa využívalo nasledovné slovné hodnotenie:

( 1 ) -  veľmi pekná práca – ak žiak zapíše po odbornej stránke všetky požadované úlohy  správne, na vyučovacej hodine pracoval precízne, presne, dodržiaval pravidlá bezpečnosti pri práci

( 2 ) - pekná práca – žiak splní danú úlohu s menšími chybami, vo výpočte urobí chybu alebo nezapíše príslušné jednotky použitých fyzikálnych veličín, pracoval zanietenie s menšími nepresnosťami pri práci

( 3 ) - dobrá práca – žiak urobil laboratórnu prácu, no protokol obsahuje závažné chyby vo výpočte, nesprávne vzorce a zle vyvodené závery, prípadne chýbajúce časti zo zápisu protokolu, pracoval v skupine s menším podielom pri pokusoch

( 4 ) - vyhovujúca práca – žiak urobil laboratórnu prácu, ale neodovzdal laboratórny protokol do daného času.

( 5 ) – žiak odmietol pracovať, neodovzdal laboratórnu prácu.

 

   10. Vo vyučovaní prírodovedných predmetov na maďarskom oddelení sa dôsledne preberala a používala dvojjazyčná – odborná terminológia a systematicky sa  kontrolovalo osvojenie si odbornej terminológie v slovenskom jazyku .

 

2. Profesijný rast vyučujúcich – úlohy splnené

 

1.  Členovia sekcie sa zúčastnili na vzdelávacích aktivitách,  odborných prednáškach a seminároch

     Členovia sekcie tvorili metodické materiály a učebné pomôcky.

     Vedúca sekcie koordinovala prácu členov predmetovej komisie.

 

 

C) Vzájomné hospitácie

 

1x polročne (každý člen sekcie) – úloha splnená čiastočne.

                                           

D) Spolupráca s MZ 1.-4.roč. ZŠ

         

1. V spolupráci s vyučujúcimi 4.roč. sa  pomáhalo deťom pri prechode na druhý stupeň. Vstupná písomná práca žiakov piateho ročníka sa analyzovala na metodickom združení. - úloha splnená

 

E)  Spolupráca s Radou rodičov pri ZŠ a rodičovským združením jednotlivých tried

 

1. Spoločné akcie mimo vyučovania - kultúrne a spoločenské podujatia  - úloha splnená

 

 

F) Vedenie krúžkov, organizovanie exkurzií, príprava žiakov na súťaže

 

Záujmové krúžky pracovali nasledovné:

             

Uskutočnené exkurzie / X - Neuskutočnené exkurzie

 

                                         

 

                                          

 

 

 

Rôzne ročníky:

 

 

 

 

Výsledky súťaží v šk.r. 2019/2020

 

 

 

 

 

 

 

 

Viacero súťaží sa neuskutočnilo z dôvodu mimoriadnej situácie Covid19 v období marec-jún 2020.            

Súčasťou vyhodnotenia práce sekcie prírodných vied je aj Súhrnná správa z dištančného vzdelávania z prírodovedných predmetov.

SÚHRNNÁ SPRÁVA - Dištančné vzdelávanie v prírodovedných predmetoch

Obdobie marec-jún 2020  v šk. rok  2019/2020

- žiaci dostávali učebný materiál a domáce úlohy prostredníctvom podstránok jednotlivých učiteľov na  školskej webstránke;

-po zavedení centrálneho školského rozvrhu dostávali žiaci úlohy vždy raz za týždeň;

- riešenia posielali žiaci na e-maily učiteľov (ako príloha vo forme odfoteného alebo naskenovaného obrázka, ako dokument vo worde, ako písaný text...), komunikácia so žiakmi prebiehala aj cez Messenger/Viber/Facebook/ZOOM;

-cez e-mailovú komunikáciu dostávali aj spätnú väzbu a slovné hodnotenie svojich prác, vrátane vysvetlenia a usmernenia pre správne vyriešenie úloh (ak to bolo potrebné);

-postupne niektorí učitelia prešli na komunikáciu  prostredníctvom portálu EduPage; žiaci dostávali učebné materiály, prezentácie, online testy, online domáce úlohy a zadania projektov;

-žiaci, ktorí mali problémy s prácou na portáli EduPage, mali možnosť komunikovať naďalej cez email, resp. žiaci, ktorí mali ťažkosti s prístupom na internet, dostávali úlohy v tlačenej papierovej podobe a vypracované úlohy sa od nich aj vyzbierali späť;

- prvé týždne bolo potrebné niektorých žiakov opakovane vyzývať k práci, kontaktovať aj cez rodičov, zapojenosť žiakov sa však postupne  zlepšila a ustálila;

- využívaný učebný materiál:

• PowerPoint prezentácie; 
• učebnice;
• PL – úlohy na riešenia a poznámky (aj s riešenými, vzorovými príkladmi);
• odkazy na vysvetľujúce videá – napr. cez youtube;
• online videohodiny cez rôzne aplikácie;
• úlohy v PZ;
• elektronické PZ;
• projekty, referáty, pokusy;
• rôzne webstránky – napr. planéta vedomostí, Alfbook, socrative, taktik, geograf.in, National Geografic Kids ...;
• spolupráca s UKF Nitra, katedra fyziky - výučbové videá, pokusy;

- odovzdané úlohy boli celkovo hodnotené slovne, individuálnym komentárom k práci, s celkovým percentuálnym hodnotením úspešnosti odovzdanej práce;

- spätná väzba obsahovala aj komentáre k jednotlivým nesprávnym úlohám, s cieľom vysvetliť a usmerniť žiakov, aby sa dokázali opraviť a opakovane odovzdať úlohy na kontrolu;

-žiaci mali možnosť riešiť úlohy opakovane, s cieľom motivácie a aby mali možnosť dosiahnuť čo najlepší  výsledok;

-predmety MAT,BIO, CHE, FYZ, GEG, INF boli na konci šk. roka hodnotené známkou;

-predmet TCH nebola hodnotená;

- pri koncoročnom hodnotení sa zohľadňovali:

• známky z 3.štvrťroku, ktoré žiaci získali v škole ešte do začiatku mimoriadnej situácie;
• počet a úroveň odovzdaných úloh počas mimoriadnej situácie;
• výsledky žiakov, ktoré dosiahli v prvom polroku šk. roka 2019/20;
• individuálne zhodnotenie situácie každého žiaka, jeho rodinné zázemie, možnosti prístupu na internet, technické vybavenie atď.

- preskúšania sa nikto nezúčastnil;

Vyhodnotenie práce žiakov podľa počtu odovzdaných úloh:

   

-učivo v jednotlivých predmetoch a ročníkoch sa prebralo podľa vypracovaných TPU 

- učivo, ktoré sa presúva do ďalšieho ročníka:

Biológia  6.B:        Vnútorná stavba tela bezstavovcov

Matematika  8.A, 8.B:    Štatistika

 

-počas tohto mimoriadneho obdobia sa podarilo žiakov zapojiť aj do online súťaží ako napr.:

• Fenomény sveta – Svet peňazí – finančná gramotnosť;
• ATTOMAT 2 - online individuálna matematická súťaž;
• „Zöld Okos kupa” –  medzinárodná online environmentálna súťaž  skupín.

-počas mimoriadnej situácie sme sa zamerali na rozvíjanie kľúčových spôsobilostí žiaka:

• komunikačné schopnosti - písomne sa vyjadrovať,  komunikovať prostredníctvom e-mailov, čítať s porozumením;
• k celoživotnému učeniu sa - plánovať, organizovať a hodnotiť svoju vzdelávaciu činnosť, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si svoje ďalšie  možnosti rozvoja;
• kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií - využívať IKT pri vzdelávaní, používať základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou.

-stratégiou na rozvoj kľúčových spôsobilostí boli nasledovné metódy:

• samostatné štúdium – žiak dostal preštudovať učebné texty z učebnice alebo prezentáciu s učivom, vytvorili sa mu podmienky pre čítanie s porozumením a interpretácia získaných informácií pri vypracovaní kontrolných otázok alebo online testov, domácich úloh k danému učivu.
• využívanie IKT - žiak plnil úlohy, pri ktorých  využíval počítač a jeho príslušenstvo na získavanie informácií i tvorbu výstupov
• žiacky experiment - prínos tejto stratégie spočíva v možnosti rozvíjať celý systém kľúčových kompetencií žiaka.

 

 

Vypracované na základe správ učiteľov z dištančného vzdelávania.

25.08.2020

Mgr. Andrea Megová   

Príloha 3

Vyhodnotenie výchovno-vzdelávacieho procesu a práce sekcie výchovných predmetov

za školský rok 2019/2020

I. 1  Všeobecné vyhodnotenie výchovných predmetov za šk. rok 2019/2020

- Na základe uznesenia pedagogickej rady sa v školskom roku 2019/2020 výchovné predmety boli hodnotené nasledovne:

1. polrok:

• klasifikáciou: telesná a športová výchova, hudobná výchova, výtvarná výchova,
• slovným hodnotením: etická výchova, náboženská výchova

2. polrok:

• neboli hodnotené: telesná a športová výchova, hudobná výchova, výtvarná výchova, etická výchova, náboženská výchova

Slovné hodnotenie z jednotlivých predmetov učitelia zapisovali priebežne počas školského roka do žiackych knižiek.

- Nadaným žiakom bola venovaná osobitná starostlivosť a boli pripravovaní na rôzne súťaže.

- Vyučujúci vypracovali TPU z učebných predmetov 5. až 9. ročníka podľa ŠkVP, ktorý bol vypracovaný v súlade so ŠVP.

- Žiakom  sa vyučujúci venovali aj v záujmových krúžkoch a pripravili ich na rôzne súťaže.

- Vo vyučovacom procese sa využívala aj internetová učebňa a IKT.

- Na triednických hodinách sme sa venovali témam o zdravej výžive a správnej životospráve. Pod vedením koordinátora prevencie drogových závislostí triedni učitelia mali možnosť so svojimi žiakmi prerokovať patričné témy formou aktivít, ankiet, rozhovorov.

I. 2   Vyhodnotenie jednotlivých predmetov 

Etická výchova

Etickú výchovu navštevovali žiaci z ročníkov 5-9. na slovenskom oddelení. TPU boli zostavené z UO Ev vybraním vhodných tém pre všetky ročníky.

Hudobná výchova

Žiaci sa na hodinách hudobnej výchovy oboznámili s vývinom hudby od staroveku až po súčasnú dobu a spoznali najvýznamnejších skladateľov. Využívali sa dostupné učebné pomôcky, hudobné nástroje, syntetizátor, klavír, triangel, výukové CD.

Na internete si žiaci vyhľadávali životopisy jednotlivých skladateľov.

Žiaci pripravili prezentácie o jednotlivých hudobných obdobiach.

Náboženská výchova

Počet žiakov prihlásených na náboženskú výchovu sme zistili na základe písomného oznámenia rodičov. Žiaci sa zapojili do Biblickej olympiády.

Telesná a športová výchova

V šk. roku 2019/2020 boli k dispozícii na vyučovanie telesnej výchovy nasledovné priestory:

• školské ihrisko
• učebňa pre voľný čas
• telocvičňa v priestoroch kaštieľa
• školská chodba
• multifunkčné ihrisko.

Výtvarná výchova

Výučba výtvarnej výchovy sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam žiakov. V nižších ročníkoch sa kladie dôraz na spontánnosť a radosť z tvorby, vo vyšších ročníkoch sa zvyšujú nároky na dôkladnosť prevedenia výtvarných techník, pozorovanie a zobrazenie skutočnosti. Na hodinách VV sa rozvíjala tvorivosť a estetické cítenie žiakov. Starali sme sa o výzdobu školských priestorov žiackymi prácami. Vyučujúci sa venovali nadaným žiakom a zapájali sa do výtvarných súťaží.

II. Krúžky a záujmové útvary v šk. roku 2019/2020

 

 

III. Besedy, exkurzie, výchovné koncerty, kultúrne podujatia v šk. roku 2019/2020

 

 

IV. Ochrana života a zdravia (5. – 9. ročník) v šk. roku 2019/2020

 

 

V. Lyžiarsky výcvik v šk. roku 2019/2020

16. – 20. 12. 2020

Triedy: 8.A, 8.B, 9.C

VI. Celoročné projekty, zber surovín v šk. roku 2019/2020

 

 

VII. Mimoriadna situácia z dôvodu šírenia choroby COVID19

 

Na základe usmernenia Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu sa v šk. roku 2019/2020 od 16.3.2020 ruší denné štúdium na základných školách a uplatňuje sa dištančné štúdium. Z tohto dôvodu sa rušia všetky výlety, exkurzie, vystúpenia a hromadné podujatia.

 

Počas dištančného štúdia učitelia výchovných predmetov využívali rôzne online platformy. So žiakmi sa komunikovalo hlavne prostredníctvom školskej stránky.

 

Keďže počas dištančného štúdia nebolo možné naplniť všetky ciele niektorých predmetov, z tohto dôvodu pri záverečnom hodnotení v šk. roku 2019/2020 neboli hodnotené nasledovné výchovné predmety: hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná a športová výchova, náboženská/etická výchova

 

 

Mgr. Imrich Varga

Príloha 4

VYHODNOTENIE PLÁNU PRÁCE METODICKÉHO ZDRUŽENIA

ŠK. ROK 2019/2020

 

              Plán práce MZ vychádzal z Pedagogicko-organizačných pokynov MŠ SR pre školy a školské zariadenia na šk. r. 2019/2020, zo Štátneho vzdelávacieho programu, Školského vzdelávacieho programu, Plánu práce školy, z hodnotenia činnosti MZ v šk. r. 2018/2019 a základných pedagogických dokumentov.

             

              MZ sa v tomto šk. roku na svojom zasadnutí stretlo celkom 3-krát. Z každého zasadnutia je vyhotovená zápisnica.

             

              Úlohy naplánované na šk. rok 2019/2020 sa podarilo splniť do prerušenia vyučovania. Vyučovanie bolo prerušené dňa 13.3.2020 – riaditeľské voľno, od 16.3. bolo vyučovanie prerušené z dôvodu pandémie Covid -19.  Akcie, ktoré sa   neuskutočnili prechádzajú do plánu na budúci šk. rok.

 

Uskutočnené akcie:

12.9. –Staré divadlo Karola Spišáka- Danka a Janka ( žiaci 2.-3. ročníka )

9.10. – 10. 10. – Aktivity na rozvoj logického myslenia ( 1. – 4. ročník )

16.10. – exkurzia Hvezdáreň Hlohovec ( 4. ročník )

16.10. – Deň úcty k starším – vystúpenie žiakov 2. ročníka v KD v Jelenci

23.10. – Divadlo Príbeh- Psíček a mačička ( 1.- 4.ročník)

4.11. – KOS- Kritické myslenie – prednáška ( 4. ročník)

12.11.- výchovný koncert- Ako správne triediť odpad ( 1. – 4. ročník)

12.11.- i Bobor ( 2. -3. ročník)

13.11.- Beseda s príslušníkom PZ SR ( 1. – 3. ročník)

15.11.- iBobor ( 4. ročník)

4.12. – Anglické divadlo – ( 3. – 4- ročník)

11.12.- Pytagoriáda ( 3. -4. ročník)

19.12.- Cinemax Nitra ( 1. – 4. ročník )

20.12.- Vianočná besiedka ( 1. – 4. ročník )

24.1. -Šaliansky Maťko – okresné kolo ( 4. ročník)

25.2.- Divadlo Príbeh –Talentíno ( 1.- 4.ročník)

9.3. - Svet peňazí -  vzdelávací program k finančnej gramotnosti ( 1.- 4.ročník)

 

 

Analýza výchovno–vzdelávacích výsledkov

V šk. roku 2018/2019 bolo  na 1. stupni 9 tried.          

              Od začiatku  šk. roka vyučujúci pracovali podľa plánu MZ, prijímali opatrenia na zlepšenie vzdelávacích výsledkov žiakov. Využívali individuálny prístup, zadávali diferencované úlohy a činnosti s ohľadom na rozdielne vzdelávacie schopnosti, zručnosti žiakov a ich učebné štýly. Využívali inovatívne metódy, formy práce a moderné učebné pomôcky. Podporovali vzájomnú komunikáciu žiakov a spoluprácu v skupinách, vo dvojiciach. Zapájali žiakov do mimoškolských aktivít.      

  Monitorovali úroveň vzdelávacích výsledkov a edukačných problémov žiakov, analyzovali a prijímali opatrenia a ich účinnosť pravidelne vyhodnocovali. Zapájali rodičov do vyučovacieho procesu  a aktivít v čase mimo vyučovania.

 Vyučovanie bolo prerušené následkom pandémie Covid - 19 dňa 16.3.2020.Vyučujúci pokračovali vo výučbe  e mailom, cez aplikáciu Edupage,  zadávali žiakom úlohy a  v spolupráci  s rodičmi kontrolovali domáce vyučovanie. Neskôr prebiehalo online vyučovanie dištančnou formou prostredníctvom aplikácie ZOOM. Od 1.6.2020  nastúpili žiaci 1. stupňa formou dobrovoľnej školskej dochádzky, žiaci, ktorí nenastúpili, boli naďalej vzdelávaní dištančne.

Zapojenie žiakov do dištančného vzdelávania s VJS

 

I.A – novoprijatá žiačka od 1.6.2020.

II.A – odsťahované 2 žiačky od 1.6.2020.

III.B – 1 žiakovi bolo preberané učivo zasielané poštou.

Zapojenie žiakov do dištančného vzdelávania s VJM

 

 

          Integrovaní žiaci pracovali podľa vypracovaných Individuálnych vzdelávacích programov.

Na I. stupni ZŠ boli integrovaní žiaci:

-podľa ŠZŠ : variant A – 2 žiaci

-podľa  učebných osnov ZŠ – 4 žiaci

V šk. roku 2019/2020 sme sa zapojili do nasledovných súťaží: iBobor, Pytagoriáda, Šaliansky Maťko.

              Výsledky žiakov našej školy:

1. i Bobor-

- kategória: Drobec - úspešný riešiteľ: Vargová Stela, Ochotnický Dárius,  Malenký Denis, Valigurská Ella

   - kategória: Bobrík - úspešný riešiteľ: Lalíková Kristína

2. Pytagoriáda – najúspešnejší  žiaci: Dárius Ochotnický, Kristína Lalíková.

 Okresné kolo sa neuskutočnilo z dôvodu pandémie Covid-19.

 

 

                                                                                                                        

Mgr. Janette Kopčeková

vedúca MZ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Príloha 5

Vyhodnotenie činnosti školskej poradkyne

za školský rok 2019/2020

 

• v spolupráci s triednymi učiteľmi sa včasne vyhľadávali deti , u ktorých sa prejavovali výchovné ťažkosti a poruchy správania. Ich časté priestupky sa riešili zápismi do žiackych knižiek, dohovormi zo strany triednych učiteľov, školského poradcu a vedenia školy, a aj zníženou známkou zo správania
• triedni učitelia uskutočňovali individuálnu konzultačnú činnosť s rodičmi žiakov, ktorí mali výchovné ťažkosti, či už pozvaním rodičov do školy, telefonicky alebo v dňoch otvorených dverí
• dlhodobým a sústavným sledovaním životného prostredia detí sme sa snažili predchádzať poruchám správania sa detí, znižovali sme rušivé vplyvy a podmienky zasahujúce negatívne do vývinu detí
• na škole bola zabezpečená koordinácia profesionálnej orientácie žiakov a vytvárali sa podmienky priaznivo ovplyvňujúce výchovu k voľbe povolania
• v plnej miere sme sa snažili realizovať pedagogicko-organizačné pokyny MŠ SR a OŠK na poli výchovného poradenstva
• v januári sme zorganizovali pre rodičov končiacich žiakov špeciálne rodičovské združenie kvôli prijímacím pohovorom na stredné školy, kde boli informovaní o nových odboroch SŠ, o stave naplnenosti  jednotlivých odborov SŠ  a o možnostiach štúdia na týchto školách. Rodičia boli oboznámení s harmonogramom prijímacieho konania podľa novely vyhlášky o prijímacích  pohovoroch.
• školská poradkyňa sa pravidelne zúčastňovala porád organizovaných Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva v Nitre ohľadne výchovného poradenstva

-      konzultačné dni pre rodičov boli v pondelok, utorok a v stredu , ale aj keď prišli v iný deň, vždy bola zo strany        školy  ochota poradiť a pomôcť rodičom.  Informácie o SŠ boli poskytované aj na webovej stránke našej školy.    

• školská poradkyňa spolupracovala so školským výpočtovým strediskom v Piešťanoch (p. J. Kaláčová a p. Ing. Rymarenková) ohľadne dokumentácie končiacich žiakov – údaje sa zasielali už len v elektronickej forme, čo je omnoho rýchlejšie a výhodnejšie
• školská poradkyňa v spolupráci s vedením školy v maximálnej miere umožnili náborovým pracovníkom SŠ pri návšteve našej školy podávať informácie o možnostiach štúdia na ich stredných školách, čo aj SŠ náležite využili.
• školská poradkyňa spolupracovala s detským lekárom (hlavne u žiakov so zníženou pracovnou schopnosťou) ako aj pri rozmiestnení žiakov na stredné školy
• žiaci sa mali možnosť na  nástenkách v budove slovenského ako aj maďarského oddelenia  aj na webovej stránke našej školy pravidelne oboznamovať so stavom naplnenosti na SŠ, o možnostiach štúdia na novovytvorených odboroch niektorých SŠ ako aj o dňoch otvorených dverí na väčšine SŠ Nitrianskeho kraja. Podľa informácií od žiakov sa aj takýchto akcií spolu s rodičmi zúčastňovali hlavne v Zlatých Moravciach           a v Nitre, ale i v Nových Zámkoch, Komárne , Bratislave a i.
• školská poradkyňa v spolupráci s triednymi učiteľmi 9. ročníkov pri individuálnych konzultáciách radila nerozhodnutým žiakom o možnostiach štúdia  na vhodnom type SŠ. Na osemročné gymnáziá sa odchádza až po 5. ročníku. Ďalej sme usmerňovali tých žiakov, ktorí sa hlásili na taký typ školy, kde by ich vedomosti boli nedostačujúce
• žiaci 8. a 9. ročníka  sa zúčastnili 25.10.2019 Burzy informácií v Nitre, kde mali možnosť sa priamo dozvedieť aktuálne informácie o jednotlivých stredných školách, v rámci výstavy sa zúčastnili aj prednášky o SŠ
• žiaci 9.ročníka sa dňa 6.11.2019  zúčastnili výstavy  na Agrokomplexe – Mladý tvorca, kde si mohli prezrieť a dozvedieť sa o rôznych stredných školách a formách štúdia z celého Slovenska
• školská poradkyňa sa zúčastnila špecializačného vzdelávania v MPC v Trenčíne – 24.10.2019, 7.11.2019
• školská poradkyňa sa zúčastnila spolu s ostatnými školskými poradcami nitrianskych škôl Dňa otvorených dverí vo firme Jaguar Land Rover v Nitre, kde sa mohli oboznámiť so spôsobom štúdia na súkromnej strednej škole polytechnickej a následne s realizáciou praxe v danej firme
• školská poradkyňa 18.5.2020 ukončila špecializačné vzdelávanie – Výchovný poradca ako dôležitý článok celoživotného vzdelávania záverečnou skúškou a obhajobou záverečnej práce

-   aj v tomto školskom roku sa na SŠ mohli podať 2 prihlášky a ešte 2 prihlášky na SŠ s talentovou skúškou, čo znamená, že počet prihlášok na jedného žiaka sa zvýšil  na 4,tým boli možnosti na prijatie omnoho väčšie.

• Na 8-ročné gymnáziá sa tento šk. rok neprihlásili žiadni žiaci..

 -  talentových skúšok sa zúčastnilo 13 deviatakov: šesť z nich bolo úspešných, z 9.a  Lívia Gubová(Súkromná škola umeleckého priemyslu a dizajnu v Nitre),Laura Kupečeková (Súkromná škola umeleckého priemyslu v Bratislave),z 9.b Emma Jánošová (Gymnázium, Párovská ul. v Nitre – bilingválne štúdium)), Šimon Rosinský (Súkromné konzervatórium v Nitre), Natália Maková a Romana Halásová (SOŠ pedagogická v Leviciach) 

-    Tento školský rok sa  zúčastnilo prijímacích pohovorov len zopár  žiakov, hlavne tí, ktorí si podali prihlášky v talentovom kole, v 1.kole prijímacích pohovorov sa nekonali prijímacie skúšky kvôli pandémii koronavírusu a žiaci boli na jednotlivé školy prijímaní podľa bodov získaných za povinné predmety, za prospech, za úspešnú reprezentáciu a za predmetové olympiády.  Na študijné odbory s maturitou bolo na konci  prijatých 19 žiakov a to predstavuje  95 % (na slovenskom oddelení 94,1   % a na maďarskom oddelení 100 %). 

Na konci školského roka bol stav prijatia na SŠ nasledovný:

 

   V grafickom vyjadrení:

 

Najviac prijatých žiakov bolo na SOŠ potravinárska Nitra 5 žiakov,  SOŠ techniky a služieb Cintorínska ul, NR – 5 žiakov, SOŠ Ul.SNP Zl. Moravce – 2,.  Gymnázium , Párovska ul. NR – 2, Gymnázium, Golianova 68, NR - 2.

Výsledky TESTOVANIA 5 - 2019 u našich žiakov:

 

Za jednotlivé triedy:

Trieda 5.A bola v oboch testovaných predmetoch pod celoslovenským priemerom, triedy 5.B a 5.C boli v oboch testovaných predmetoch nad celoslovenský priemerom.

5.A

Slovenský jazyk a literatúra

• Celoslovenský priemer –    64,8%
• Priemer triedy –   57,25%
• Rozdiel -   -7,55%

Matematika

• Celoslovenský priemer -  63,4%
• Priemer triedy -  51,54%
• Rozdiel -  - 11,86%

 

5.B

Slovenský jazyk a literatúra

• Celoslovenský priemer –    64,8%
• Priemer triedy –   69,13%
• Rozdiel -   +4,33%

Matematika

• Celoslovenský priemer – 63,4%
• Priemer triedy – 67,65%
• Rozdiel -   +4,25%

 

5.C    

Maďarský jazyk a literatúra

• Celoslovenský priemer – 62%
• Priemer triedy – 80%
• Rozdiel -  + 18%

 Matematika

• Celoslovenský priemer – 63,4%
• Priemer triedy – 80,02%
• Rozdiel -   +16,62%

 

TESTOVANIE 9 – 2019 sa pre mimoriadnu situáciu neuskutočnilo.

 

Integrovaní žiaci na našej škole v šk. roku 2019/2020:

Žiaci, ktorí sú vzdelávaní podľa učebných osnov ŠZŠ:

              7 žiakov s mentálnym postihnutím – variant A, z toho 2 v triedach s VJM.

Žiaci, ktorí sú integrovaní a majú špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby (16 žiakov):

2 žiaci ADHD

1 žiak Aspergerov syndróm

1 žiak NKS

11 žiakov VPU

              1 žiak ADD, VPU

 

Žiaci s individuálnym prístupom (14 žiakov):

1 žiak hraničné pásmo, narušená komunikačná schopnosť

1 žiak pásmo subnormy

3 žiaci ADHD

3 žiaci porucha pozornosti

1 žiak dysortografia

1 žiak pásmo subnormy, žiak z o znevýhodneného sociálneho prostredia

1 žiak dyslexia, dysgrafia, dysortografia

2 žiaci subnorma – hraničné pásmo

1 žiak oslabený písomný prejav

 

 

V Jelenci, dňa 30.6.2020       Mgr. Monika Pánisová

školská poradkyňa

Príloha 6

 Správa školskej špeciálnej pedagogičky v školskom roku 2019/2020

V školskom roku 2019/2020 bolo v starostlivosti školskej špeciálnej pedagogičky 23 žiakov.

V priebehu školského roka poskytovala školská špeciálne pedagogička konzultácie a informácie pedagógom, rodičom a odborným zamestnancom CPPPaP, CŠPP. Monitorovala psychický vývin zdravotne znevýhodnených žiakov a sociálne vzťahy v triede, podľa potreby s ostatnými pedagógmi a rodičmi uskutočňovala potrebné intervencie.

Školská špeciálna pedagogička sa podieľala na depistáži detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v rámci školy, na vypracovaní a prehodnocovaní inviduálných výchovno-vzdelávacích programov začlenených žiakov.

Školská špeciálna pedagogička pripravovala podklady pre komplexnú diagnostiku žiakov v zariadeniach výchovného poradenstva a prevencie. Spolupracovala s pedagógmi pri vypracovaní nových metód a foriem so žiakmi so zdravotným znevýhodnením, pri úprave písomných prác a pri tvorbe učebných pomôcok pre začlenených žiakov.

V priebehu školského roka sa školská špeciálna pedagogička  zúčastňovala vyučovacích hodín v triedach so začlenenými žiakmi s následným pohovorom , odborným a metodickým usmernením pedagógov.

Príprava podkladov pre pridelenie finančných prostriedkov na asistenta učiteľa k začleneným žiakom so zdravotným znevýhodnením na základe odporúčania zariadenia výchovného poradenstva a prevencie. Žiadané finančné prostriedky na 6 úväzkov k 11 začleneným žiakom.

Odborné a metodické vedenie asistenta učiteľa, rozvrh, dokumentácia, priebežné riešenie vzniknutých potrieb.

Aj v tomto školskom roku sa nám podarilo rozšíriť kabinet špeciálneho pedagóga pomôckami pre prácu so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, konkrétne pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou – z INFRA Slovakia – Od slov k vetám (logokarty) a pexeso – Rozcvičme si jazýček.

Pre žiakov 1. – 4.ročníka používame pracovné zošity  KULIFERDO  1až 7 z RAABE.

Školská špeciálna pedagogička sa aktívne zúčastňovala pracovných stretnutí so školskými špeciálnymi pedagógmi z okresu Nitra pod záštitou UKF Nitra – Pedagogickej fakulty, kde si navzájom vymieňali rady a skúsenosti. A v rámci daných stretnutí boli odborné výstupy psychológov a špeciálnych pedagógov.

Zodpovedne sme pristupovali k tvorbe individuálnych vzdelávacích programov, k vedeniu dokumentácie integrovaných žiakov v súlade s platnou legislatívou.

 

V Jelenci, dňa 30.6.2020                                                                                      Mgr. Monika Pánisová

                                                                                                                         školský špeciálny pedagóg