Základná škola – Alapiskola, Školská 330, Jelenec

 

Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti,

jej výsledkoch a podmienkach školy

za školský rok

2020/21

 

Mgr. Miroslav Bogr

október 2021

Prerokované pedagogickou radou školy

dňa 11.10.2021.

 

Vyjadrenie rady školy

Rada školy odporúča zriaďovateľovi

Obecnému úradu v Jelenci

s c h v á l i ť                                       

Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Základnej školy – Alapiskola, Školská 330, Jelenec za školský rok 2020/21

V Jelenci 21.10.2021

Mgr. Andrea Megová

predseda Rady školy pri ZŠ – Alapiskola, Školská 330, Jelenec

 

 

Správa je vypracovaná v súlade s vyhláškou Ministerstva školstva SR č. 9/2006 Z. z. o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení.

1. Identifikačné údaje školy:

 

1. názov školy: Základná škola – Alapiskola, Školská 330, Jelenec

 

2. adresa školy: Školská 330, Jelenec, 951 73

 

3. telefónne čísla: 0376313201 (ústredňa, fax), 0907176677 (riaditeľ),

0911766773 (škola-učitelia), 0376313234 (školská jedáleň)

 

4. mailová adresa: zsjelenec@zsjelenec.sk

elektronická adresa (na slovensko.sk): Základná škola Jelenec (E0005755142)

 

5. zriaďovateľ: Obec Jelenec, Hlavná 126, 95173

 

6. mená vedúcich zamestnancov školy s určením funkcie:

Mgr. Miroslav Bogr, riaditeľ školy

PaedDr. Tatiana Hornáčková, zástupca riaditeľa pre triedy s VJS

Mgr. Judit Maga, zástupca riaditeľa pre triedy s VJM

Martina Gajdošová, vedúca školskej jedálne

 

7. údaje o rade školy a iných poradných orgánoch:

 

Rada školy

Štvorročné funkčné obdobie aktuálnej 11-člennej Rady školy plynie od 26.10.2020, kedy bola  ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších.

V školskom roku 2020/21 pracovala Rada školy v zložení:

 

 

Vzhľadom na mimoriadnu situáciu v súvislosti s pandémiou Covid-19 a na základe usmernenia bolo štvorročné volebné obdobie predchádzajúcej Rady školy predĺžené až do ustanovenia novej Rady školy po skončení mimoriadnej situácie. Voľby do Rady školy sa konali 17.9.2020 za pedagogických a nepedagogických zamestnancov prezenčným hlasovaním v škole, za rodičov sa konali voľby 22.9.2020 per rollam, za zriaďovateľa boli členovia delegovaní 9.10.2020. Ustanovujúca schôdza sa konala 19.10.2020 per rollam. Prvé zasadnutie sa konalo 26.10.2020 per rollam. Do konca školského roka 2020/21 sa už ďalšie zasadnutia nekonali.

 

Pedagogická rada

Je najvyšší poradný orgán riaditeľa školy.

Členmi sú všetci pedagogickí zamestnanci školy. Jej činnosť upravuje Rokovací poriadok, zvoláva ju riaditeľ školy najmenej päťkrát za rok. Pedagogická rada sa v školskom roku 2020/21 schádzala podľa harmonogramu a plnila všetky svoje úlohy. Počas mimoriadnej situácie súvisiacej s pandémiou Covid 19, pracovala pedagogická rada per rollam.

 

Rodičovská rada

Na škole pracujú dve samostatné rodičovské združenia a rovnako aj dve rodičovské rady, pre slovenské a pre maďarské oddelenie školy.

 

Členovia za slovenské oddelenie:

 

Michaela Starovičová, predseda

Jana Andrašková, podpredseda

Mária Farkašová, hospodár

Monika Zúziková, kontrolór

 

Členovia za maďarské oddelenie:

 

Mgr. Margita Bencz, predseda

Sylvia Brathová, podpredseda

Helena Magová, hospodár

Plenárne schôdze Rodičovských združení sa konali cez platformu EduPage. Slovenské rodičovské združenie 11.11.2020 a Maďarské rodičovské združenie 20.11.2020. Elektronickým hlasovaním boli zvolení členovia rady školy. Elektronickým hlasovaním boli tiež odsúhlasené: Správa o čerpaní finančných prostriedkov, výška príspevku a návrh rozpočtu.

Triedne rodičovské združenia sa nekonali. Vyučujúci komunikovali priebežne s rodičmi počas dištančného vzdelávania cez EduPage a prostredníctvom mailov, telefonicky, prípadne cez videohovory.

Gremiálna rada

Je operatívnym poradným orgánom riaditeľa školy.

V škole pracuje na dvoch úrovniach. Malá gremiálna rada (4 členovia) sa schádzala každý týždeň v pondelok a aktualizovala plán práce na aktuálny týždeň. Veľká gremiálna rada (7 členov) sa schádzala raz mesačne (posledný štvrtok v mesiaci) a aktualizovala plán práce na nasledujúci mesiac. Počas dištančného vzdelávania sa gremiálna rada neschádzala.

 

Členmi malej gremiálnej rady boli v školskom roku 2019/20:

PaedDr. Tatiana Hornáčková – zástupca, Mgr. Judit Maga – zástupca, Mgr. Monika Pánisová – školský poradca a špec. pedagóg, Mgr. Janette Kopčeková – vedúca MZ

Členmi veľkej gremiálnej rady boli v školskom roku 2019/20:

PaedDr. Tatiana Hornáčková – zástupca,  Mgr. Judit Maga – zástupca, PaedDr. Jana Miháliková – predseda PK, Mgr. Andrea Megová – predseda PK, Mgr. Imrich Varga – predseda PK, Mgr. Janette Kopčeková – vedúca MZ, Mgr. Monika Pánisová – školský poradca a špeciálny pedagóg.

 

Žiacka rada

      Počas školského roka 2020/21 žiacka školská rada kvôli dištančnému vzdelávaniu a protiepidemiologickým opatreniam počas prezenčného vyučovania pracovala len obmedzene. Dohľadom nad činnosťou rady bol poverený pedagogický zamestnanec Mgr. Tibor Kováč, učiteľ občianskej náuky.

 

Predmetové komisie a metodické združenie

      V školskom roku 2020/2021 pracovali na škole tieto predmetové komisie a metodické združenie, ktoré sú tiež poradnými orgánmi školy:

PK - sekcia prírodovedných predmetov (predseda: Mgr. Andrea Megová)

PK - sekcia spoločenskovedných predmetov (predseda: PaedDr. Jana Miháliková)

PK - sekcia výchovných predmetov (predseda: Mgr. Imrich Varga)

MZ 1.stupňa ZŠ (vedúca: Mgr. Janette Kopčeková)

PK a MZ pracovali podľa schválených plánov práce v čase prezenčného vyučovania. Väčšina úloh týkajúcich sa školských podujatí nebola realizovaná v dôsledku pandémie a dištančného vzdelávania. Napriek situácii tieto orgány pracovali a riešili problémy súvisiace s výchovno-vzdelávacím procesom, dištančným vzdelávaním a zabezpečovali aj mimoškolskú činnosť. Väčšina súťaží a olympiád sa konala prostredníctvom platformy EduPage. Úlohy z plánov PK a MZ sa transformovali do plánu práce školy.

 

Podrobné vyhodnotenie činnosti predmetových komisií a metodického združenie sa nachádza v prílohách tohto dokumentu.

 

2. Údaje o počte žiakov školy vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a údaje o počte detí v školskom zariadení

 

Celkový počet žiakov k 15. septembru 2020:               364

Z toho       s vyučovacím jazykom slovenským:             320

                  s vyučovacím jazykom maďarským:             42

                  žiaci študujúci v zahraničí:                              2

                   počet žiakov zapísaných v ŠKD:                    123

 

Celkový počet žiakov k 31. augustu 2021:                    368

Z toho      s vyučovacím jazykom slovenským:              322

                   s vyučovacím jazykom maďarským:            44

                   žiaci študujúci v zahraničí:                             2           

                   počet žiakov zapísaných v ŠKD:                    122

 

 

Členenie podľa ročníkov a tried k 15. septembru 2020

 

Školský klub detí – stav k 15. septembru 2020     

 

Členenie podľa ročníkov a tried k 31. augustu 2021

 

Školský klub detí – stav k 31. augustu 2021      

 

3. Údaje o počte zapísaných žiakov do prvého ročníka základnej školy

 

Zápis do prvého ročníka sa konal kvôli pandémii elektronicky alebo osobne vo vonkajších priestoroch školy.

Zapísaných bolo 40 detí, z ktorých deviati dostali odklad z dôvodu nedosiahnutej školskej zrelosti. Do tried s VJS bolo zapísaných 31 žiakov, do triedy s VJM nebol zapísaný ani jeden žiak.

 

Slovenské oddelenie

 

 

Maďarské oddelenie              

 

 

4. Údaje o počte prijatých žiakov do prvého ročníka strednej školy a o úspešnosti uchádzačov o prijatie

 

Najviac prijatých žiakov bolo na Obchodnú akadémiu v Nitre – 6 žiakov, Gymnázium, Golianova v Nitre – 5 žiakov,

Stredná zdravotnícka škola v Nitre – 5 žiakov, Stredná odborná škola technická v Zlatých Moravciach – 4 žiaci.

 

 

 

5. Údaje o výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiakov podľa stupňa vzdelania

            Z celkového počtu žiakov:    368

            prospelo:                                365

            neprospeli :                            3

            neklasifikovaní :                    0

žiaci študujúci v zahraničí :               2

Podľa ročníkov:

 

Podľa stupňov vzdelania

        1.- 4. ročník

 

 

         5. – 9. ročník

 

6. Uplatňované učebné plány

 

Vzhľadom na dva vyučovacie jazyky našej školy, postupovalo sa podľa dvoch rôznych učebných plánov.

vlášť je vypracovaný plán pre 1.-9. ročník pre triedy s VJS a zvlášť pre 1. -9. ročník pre triedy s VJM.

Oba plány sú v súlade s rámcovými učebnými plánmi, ktoré schválilo ministerstvo školstva.

 

7. Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov školy

 

8. Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov školy

 

Aktualizačné vzdelávanie pedagogických zamestnancov: 

 

26.8.2020 Prevádzka a vnútorný režim ZŠ a podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov a zamestnancov školy v súvislosti

s protiepidemiologickými opatreniami – rozsah 2h

 

31.8.2020 Syndróm vyhorenia – psychologický tréning pre učiteľov – rozsah 6h

 

28.10.2020 Dištančné vzdelávanie, základné usmernenia – rozsah 4h

 

29.10.2020 EduPage v dištančnom vzdelávaní – rozsah 4h

 

 

Vybrané semináre, školenia a porady:

 

 

1. Údaje o aktivitách školy a prezentácii školy na verejnosti

 

            Biela pastelka – zbierka na pomoc nevidiacim a slabozrakým

Zber papiera v septembri – environmentálna akcia na pomoc životnému prostrediu

Mikuláš v škole pre prvý stupeň

iBobor – medzinárodná súťaž v oblasti IKT

Predmetové olymiády a postupové súťaže cez platformu EduPage

Medzinárodný deň detí

Výstavka tekvičiek – súťaž žiakov o najkrajšiu tekvičku

Zber papiera v júni – environmentálna akcia na pomoc životnému prostrediu

Výchovný koncert v KD – hudobno-tanečné vystúpenie

Ochrana života a zdravia – účelové cvičenie za účasti dobrovoľného hasičského zboru v Jelenci

 

Podrobné vyhodnotenie činnosti a ďalšie aktivity školy sa nachádzajú v prílohách tejto správy.

 

 

            Spolupráca s inštitúciami:

               Obecný úrad Jelenec – spolupráca so zriaďovateľom školy

       CPPPaP – poradenstvo –  žiaci so ZZ

KOS v Nitre – súťaže, kultúrne podujatia, semináre

Policajný a hasičský zbor – výchovno-vzdelávacie aktivity

Stredné školy – nábor na ďalšie štúdium

OV Csemadok Nitra

Nyitra és Vidéke Célalap - Účelový fond Nitra a okolie

UKF-Nitra

 

10. Údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená

 

1. Pomáhajúce profesie v edukácii žiakov II

Počas školského roka pokračoval projekt, vďaka ktorému škola získala finančné prostriedky na dvoch pedagogických asistentov a školského psychológa.

Projekt je zameraný na vyrovnávanie príležitostí žiakov so zdravotným znevýhodnením.

2. Čítame radi 2

 

Škola bola úspešná v projekte, z ktorého získala finančné prostriedky na nákup knižiek do školskej knižnice.

 

3. Rozvojový projekt na zlepšenie vybavenia školskej jedálne

 

Škola bola úspešná v projekte, z ktorého získala finančné prostriedky na nákup konvektomatu do školskej jedálne.

 

 

11. Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej ŠŠI v škole

 

Školská inšpekcia v školskom roku 2020/21 na škole nevykonala žiadnu inšpekčnú činnosť.

 

      L. Údaje o priestorových a materiálno-technických podmienkach školy

 

Škola na vyučovanie, výchovu a stravovanie využíva 3 budovy, multifunkčné ihrisko v školskom areáli a telocvičňu v budove kaštieľa.

V dvoch väčších školských budovách (pavilón A a pavilón B) sú kmeňové učebne pre triedy s VJS a pre triedy s VJM.

V tretej najmenšej budove (pavilón C) je školská jedáleň a triedy pre ŠKD, ktoré sa využívajú aj ako kmeňové triedy pre prvý ročník.

 

V školskom roku 2020/21 škola poskytla v pavilóne C priestory pre prevádzku materskej školy, nakoľko budova MŠ prechádza rozsiahlou rekonštrukciou.

Pre účely MŠ poskytla škola aj telocvičňu v budove kaštieľa.

 

Väčšina tried je vybavená interaktívnou tabuľou. Škola disponuje aj odbornými učebňami na vyučovanie chémie a biológie, tabletovou učebňou,

jazykovou učebňou, kuchynkou, školskou dielňou a učebňou IKT. Modernizované sú učebne: Chemicko-biologická, IKT a jazyková.

 

                    M. Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy, a to

 

1. o dotáciách zo štátneho rozpočtu na žiakov,
2. o príspevku na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy od rodičov alebo inej soby, ktorá má voči žiakovi vyživovaciu povinnosť,
3. o finančných prostriedkoch prijatých za vzdelávacie poukazy a spôsobe ich použitia v členení podľa financovaných aktivít,
4. o finančných prostriedkoch získaných od rodičov alebo zákonných zástupcov žiakov, právnických osôb alebo fyzických osôb a spôsob ich použitia v členení podľa finančných aktivít,
5. iné finančné prostriedky získané podľa osobitých predpisov

 

 

14. Cieľ, ktorý si škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný rok a vyhodnotenie jeho plnenia

 

Na rok 2020/21 si škola v súvislosti s aktuálnou situáciou súvisiacou s pandémiou, vytýčila cieľ:

 

Zabezpečiť bezpečnosť a vzdelávanie žiakov v čase pandémie prijatím a rešpektovaním  opatrení v súlade s manuálom ministerstva školstva.

 

Cieľ sa podarilo plniť počas krátkeho obdobia prezenčného vyučovania aj počas dlhého a náročného obdobia dištančného vzdelávania.

 

Počas dištančného vzdelávania škola postupne zlepšovala spôsoby vyučovania žiakov. Pedagogickí zamestnanci využívali viaceré možnosti dištančného vyučovania:

1. video hodiny cez zoom na prvom stupni,
2. EduPage platformu a video hodiny cez gmail na druhom stupni,
3. zadávanie úloh a komunikácia cez mail, telefón, sms,
4. pracovné listy doručované žiakom bez prístupu k IKT,
5. vyučovanie v skupinách 5+1.

Podrobné vyhodnotenie činnosti počas dištančného vzdelávania je v prílohách tejto správy.

 

• Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení

 

Napriek nepriaznivej situácii sa žiaci školy zúčastnili s úspechom rôznych postupových súťaží, predmetových olympiád a športových súťaží prostredníctvom platformy EduPage.

Celkové vyhodnotenie sa neuskutočnilo, nakoľko mnoho súťaží sa nekonalo kvôli mimoriadnej situácii.

Možno však konštatovať, že v tejto oblasti aj v uplynulom roku bola škola tradične úspešná.

Konkrétne umiestnenia žiakov v súťažiach sú súčasťou príloh za jednotlivé predmetové komisie.

 

K pozitívam patrí pružný prechod na novú neznámu formu vyučovania, ktorú učitelia zvládli veľmi dobre a rýchlo sa adaptovali na nový systém.

 

Negatívom bolo, že i v tomto školskom roku sa našli žiaci, ktorí sa pre objektívne, či subjektívne príčiny do dištančného vzdelávania nezapájali dostatočne. Tu sa naplno ukázala potreba a nenahraditeľnosť prezenčnej formy vyučovania.

 

16. Ďalšie informácie

 

Podrobné vyhodnotenie výchovno-vzdelávacej činnosti školy tvoria prílohy tohto vyhodnotenia:

Príloha 1         Vyhodnotenie PK spoločenskovedných predmetov

Príloha 2         Vyhodnotenie PK prírodovedných predmetov

Príloha 3         Vyhodnotenie PK výchovných predmetov

Príloha 4         Vyhodnotenie MZ 1. stupňa

Príloha 5         Vyhodnotenie činnosti školského poradcu

Príloha 6         Vyhodnotenie činnosti špeciálneho pedagóga

Príloha 7         Vyhodnotenie činnosti školského psychológa

Príloha 8         Vyhodnotenie činnosti koordinátorov

 

 

 

 

Príloha 1 Vyhodnotenie PK spoločenskovedných predmetov

 

Všetci pedagógovia vyučovali v školskom roku 2020-2021 podľa platných UO  schválených ako súčasť Školského vzdelávacieho programu. Do TPU  zaradili  vyučujúci témy z oblasti environmentálnej, vlasteneckej, sexuálnej výchovy a výchovy k manželstvu a rodičovstvu / podľa UO MŠ SR z r.1998 /, výchovy k bezpečnému správaniu a ochrane zdravia pri práci. Rozvíjali tvorivosť a fantáziu žiakov prácou v krúžkoch, zapojením do súťaží a ďalších aktivít. Viedli ich k samostatnosti a zodpovednosti, k získavaniu všeobecného rozhľadu o spoločnosti využívaním internetu i iných informačných zdrojov.  Pristupovali individuálne k integrovaným žiakom a k žiakom so ŠVVP, rešpektovali metodické pokyny pri ich hodnotení a klasifikácii. V čase prerušenia  výučby v škole od 26.10. 2020 do 24.4.2021 z dôvodu nepriaznivej epidemiologickej situácie vyučovali dištančne, ako vyplýva zo správy o DV pripojenej k tomuto vyhodnoteniu ako jeho príloha.

Zhodnotenie plnenia hlavných úloh v školskom roku 2020/2021

Analýza VVV výsledkov v školskom roku 2020/2021

Prehľad dosiahnutého prospechu

 

Pedagógovia rozvíjali schopnosti žiakov vo vyučovacom procese i v rámci krúžkov:

p. Kováč:  Čitateľský krúžok      

 p .Jančo : Príprava na pohovory z MJL             

p.  Miháliková:  Mediálny krúžok

p. Jakabová – Jazyková príprava v 9.ročníku

 

Uskutočnené aktivity a podujatia:

• pravidelné výpožičky zo žiackej knižnice, slúžiace na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti na hodinách SJL, MJL , a na zoznámenie sa s tvorbou slovenských aj svetových autorov, aj v rámci čakární pre 5.ročník
• 3-krát  zrealizovaná objednávka kníh cez vydavateľstvo Fragment a Knižný klub Albatros, oboznamovanie žiakov s najnovšími titulmi z oblasti literatúry pre deti a mládež
• príprava žiakov na prednesové a vedomostné súťaže a predmetové olympiády
• príprava žiakov na Testovanie  9 a  na Komparo
• pripomenuli sme si  100 rokov vzniku SND – na hodinách literatúry v tematickom celku venovanom dramatickým žánrom
• zapojenie sa do aktivít k Európskemu dňu jazykov-- pre ročníky 5.-9. obe oddelenia , témou boli pozdravy v cudzom jazyku a pre staršie ročníky téma Krajina, ktorú by som rád navštívil., spojené s výstavkou prác
• napísanie predpísaných kontrolných prác a previerok 5. a 9. ročníku - počas prezenčnej výučby
• zapojenie do podujatia Záložka spája školy – 4. až  8.ročník,  záložky boli zaslané družobnej škole v Prahe, spolu s propagačným materiálom o našej škole a publikáciou o kostole sv. Juraja v Kostoľanoch pod Tribečom, 
• obnova násteniek na chodbe 1.budovy- pripomínanie významných výročí  spisovateľov
• príprava, tlač a distribúcia školského časopisu Škola na Školskej- práca členov mediálneho krúžku, časopis vyšiel dvakrát v tlačenej podobe a dvakrát bol distribuovaný v online prostredí
• školské kolá olympiád zo SJL, DEJ, ANJ.  Olympiáda ľudských  práv, z dejepisu  aj ANJ boli realizované online, rovnako aj okresné kolá
• školské kolo Hviezdoslavov Kubín, účasť v okresnom kole
• v júni sa uskutočnila vychádzka s regionálnym zameraním na miestne dejiny , navštívené miesta pomník Forgáčovcov, pamätník Karola Duchoňa, kaštieľ Forgáčovcov
• uskutočnenie odborného seminára so zameraním na finančnú gramotnosť – vyhodnotenie  viď Príloha 1.

 

Vyhodnotenie písomných previerok: 

SJL,   

MJL

 

 

 

 

Vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Dana Kudláčiková – cyklické vzdelávanie Tvorivá dramatika v praxi – 3 workshopy

Tibor Kováč – Ako zvládať stres 1,2 –RAABE

• Seminár k umeleckému prednesu – KOS
• Podpora rozvíjania funkčnej gramotnosti  - MPC

 

 

 

Úspešnosť v súťažiach v školskom roku 2020/21 - spoločenské vedy

Olympiády

 

Postupové súťaže

 

                       Vypracovala Miháliková, 2.júla 2021

 

 

Hodnotiaca správa

koordinátora odborného seminára z Finančnej gramotnosti za školský rok 2020/2021

 

            Finančná gramotnosť je schopnosť využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti. Finančnú gramotnosť rozvíjame už pri žiakoch na základnej škole. Preto sme zorganizovali odborný seminár Finančná gramotnosť, výhradne pre žiakov deviateho ročníka, nakoľko sa aj konkrétnejšie venujeme tejto téme v rámci predmetu občianskej náuky.

            Výnimočne, kvôli epidemickej situácii, sme seminár realizovali prostredníctvom webinára v rozsahu dvoch online hodín.

 

Názov seminára: Finančná gramotnosť

Dátum a miesto konania: 27.1.2021, Gmail Google Meeting

Účastníci:

9.a – Dávid Baroš, Adrián Benc, Lukáš Caban, Jessica Dallošová, Romana Fleischhackerová, Karin Chládeková, Melánia Korgová, Nikolas Nagy, Sofia Pavelková, Kiara Potocká, Jana Púchovská

9.b – Laura Bujnová, Ema Gubová, Adam Kazík, Nicholas Kazík, Petra Makóová, Annamária Púchovská, Ema Stašová, Adriana Szegényová, Liliana Vargová 

Program:

12,00 – 12,50 – teoretická časť

1. Človek a peniaze / Protikorupčná výchova (korupcia na Slovensku a v EÚ)
2. Domácnosť / Zodpovedné rozhodovanie (rodinný finančný plán, exekúcia)
3. Finančné inštitúcie a produkty / Úvery + poistenie (pôžičky, úvery, hypotéky, RPMN, splátkový predaj, lízing, životné a neživotné poistenie)

12,50 – 13,00 – prestávka

13,00 – 14,00 – praktická časť + záverečná diskusia a zhrnutie

Žiaci k vyššie uvedeným témam riešili problémové úlohy. Odpovedali už na základe prezentovaných tém. Väčšinou išlo o individuálnu prácu.

Téma 1 – žiaci rozhodovali, či ide o korupciu, alebo nie, hľadali články na internete o korupcii v EÚ (v rámci eurofondov)

Téma 2 – žiaci sa rozhodovali podľa demonštrovaných situácií, čo je pre nich výhodnejšie, napríklad pri ktorých rozhodnutiach ušetrím viac peňazí a podobne

Téma 3 – žiaci rozlišovali na základe zadaní, či ide o úvery, alebo vlastné financie, ktoré úvery a poistenia sú výhodnejšie, kde sa v živote (alebo osobne) stretli s úverom či poistením

Riešili taktiež testové úlohy (zadania s možnosťou výberu odpovede). Na záver sme otvorili diskusiu o financiách vo všeobecnosti. Poskytli sme žiakom rôzne internetové stránky o korupcii, finančných inštitúciách a ich produktoch.

Na záver sme si zhrnuli v skratke všetky tri spomínané témy a seminár sme ukončili.

 

Žiaci boli pomerne aktívni, úlohy riešili takmer všetky bez chýb, niektorí potrebovali isté pojmy dovysvetľovať. Seminár hodnotíme ako prínosný aj napriek tomu, že sa konal online.

 

Jelenec 28.1.2021                                                                                Mgr. Tibor Kováč    

 

Správa o priebehu dištančného vzdelávania v spoločenskovedných predmetoch

Dištančné  vzdelávanie v predmete dejepis – od 26.10. 2020 do 26.4.2021

• úlohy, prezentácie , testy, kvízy posielali vyučujúci  prostredníctvom Edupage, prípadne na maily žiakom, vypracované úlohy boli hodnotené slovne i známkami do IŽK, čím bola zabezpečená aj informovanosť rodičov
• typy zadaných úloh: v učebnici, v pracovnom zošite, online úlohy, prezentácie, online únikové hry, práca s videom, dokumentárne filmy
• v termíne od 9.1.2021 boli žiaci vzdelávaní  aj prostredníctvom online hodín podľa rozvrhu,
• žiaci, ktorí nemali podmienky pre dištančné vzdelávanie boli zaradení do skupín 5+1 a učili sa prezenčne v škole,
• vyučujúci pracovali aj v prostredí Microsoft Teams, využívali aj  online i multimediálne učebnice zo stránky www.nkp.hu,
• žiaci pripravovali aj projektové práce, pri ktorých využili nadobudnuté vedomosti a mohli uplatniť aj svoje estetické cítenie.

 

Úlohy z dejepisu počas mimoriadnej situácie boli zamerané na rozvíjanie kľúčových spôsobilostí žiaka:

1. komunikačné schopnosti - písomne sa vyjadrovať,  komunikovať prostredníctvom e-mailov, čítať s porozumením;
2.  k celoživotnému učeniu sa - plánovať, organizovať a hodnotiť svoju vzdelávaciu činnosť, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si svoje ďalšie  možnosti rozvoja
3. kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií - využívať IKT pri vzdelávaní, používať základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou.

Stratégie na rozvoj kľúčových spôsobilostí  - hlavne samostatné štúdium s využitím IKT

• učebné plány z dejepisu boli v školskom roku 2020/2021 splnené
• z dejepisu sa preskúšania nezúčastní nikto.

 

Dištančné vzdelávanie v predmete  SJL, SJSL od 26. 10. 2020 – 19. 04. 2021, 26.4.2021

•  vyučovanie prebiehalo prostredníctvom Edupage, poznámky, prezentácie a domáce úlohy niektorí učitelia zverejňovali aj na svojich  podstránkach , prípadne bol študijný materiál žiakom posielaný  cez chatové stránky., žiaci riešili úlohy v pracovnom zošite, v učebnici, online úlohy

•  úlohy riešili priamo v aplikácii, každý týždeň mali zadané úlohy na 3 vyučovacie hodiny
• spätná väzba prebiehala tiež formou mailovej komunikácie alebo Edupage

 

• od 11. 01.. – 19. 04. 2021

•  prebiehalo aj vyučovanie  online  aplikáciu Gougle, Google Meet podľa určeného rozvrhu online hodín
• všetky úlohy boli hodnotené slovne, najmä percentuálnym vyjadrením s komentárom  poukazujúcim na silné alebo slabšie stránky odovzdanej práce, prípadne bolo vypracovanie ohodnotené známkou, zverejnené v IŽK.
•  žiaci, ktorí nemali možnosť pracovať online, dostali všetky materiály, napríklad pracovné listy,  vytlačené  a doručené priamo domov, po určitom čase boli vyzbierané a vyhodnotené
• žiaci mali možnosť opakovane riešiť online úlohy s motivačným zámerom – dosiahnuť čo najlepší  výsledok (okrem testov).

Úlohy zo slovenského jazyka a literatúry  počas mimoriadnej situácie boli zamerané na rozvíjanie kľúčových spôsobilostí žiaka:

1. komunikačné schopnosti - písomne sa vyjadrovať,  komunikovať prostredníctvom e-mailov, čítať s porozumením;
2. kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií - využívať IKT pri vzdelávaní, používať základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou.

Stratégie na rozvoj kľúčových spôsobilostí :

- Samostatné štúdium

- Žiacky experiment

- Využívanie IKT 

Nezrealizované učivo

7. ročník s VJS – praktický výcvik a napísanie slohovej práce umelecký opis a charakteristika osoby, učivo sa presúva do 8. ročníka.

                               

• nikto nebude hodnotený známkou nedostatočný
• učebné plány z predmetu slovenský jazyk boli v školskom roku 2020/2021 splnené

 

Dištančné vzdelávanie v predmete Občianska náuka 

• od 26.10.2020 do 26.04.2021

Žiaci obdržali učebné materiály – poznámky, prezentácie, online testy, domáce úlohy a témy projektov prostredníctvom Edupage.

Všetky úlohy boli hodnotené slovne, najmä percentuálnym vyjadrením s komentárom  poukazujúcim na silné alebo slabšie stránky odovzdanej práce.

Žiaci mali možnosť opakovane riešiť online úlohy s motivačným zámerom – dosiahnuť čo najlepší  výsledok.

Vzdelávanie žiakov, ktorí mali ťažkosti sa pripojiť online bola zabezpečená distribúcia pracovných listov osobne pani zástupkyňou, takisto vypracované úlohy boli od nich spätne prevzaté, niektorí žiaci chodili aj na prezenčné vyučovanie do skupín 5 + 1 a vtedy mali možnosť dané úlohy vypracovať.

Žiaci odovzdali úlohy v priemere 70 %.

Z občianskej náuky sa preskúšania  nezúčastní nikto.

 

Úlohy z občianskej náuky počas mimoriadnej situácie boli zamerané na rozvíjanie kľúčových spôsobilostí žiaka: komunikačné schopnosti - písomne sa vyjadrovať,  komunikovať prostredníctvom e-mailov, čítať s porozumením;

: k celoživotnému učeniu sa - plánovať, organizovať a hodnotiť svoju vzdelávaciu činnosť, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si svoje ďalšie  možnosti rozvoja, riešiť praktické úlohy zo života

: kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií - využívať IKT pri vzdelávaní, používať základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou.

 

 

Dištančné vzdelávanie v predmete Nemecký jazyk 

 

    Počas dištančného vzdelávania prebiehala komunikácia so žiakmi cez Edupage, niektorí  posielali   úlohy mailom.

    Postupovali  podľa rozvrhu hodín, raz týždenne, vždy v pondelok dostali žiaci zadania úloh a vysvetlené učivo. Pracovali  väčšinou s učebnicami a s pracovnými zošitmi, dostali novú slovnú  zásobu, k cvičeniam boli vždy uvedené  vzorové vety.

    Často čítali s porozumením, odpovedali na otázky, riešili doplňovačky, osemsmerovky, krížovky, texty na počúvanie mali prepísané z audionahrávky. Tvorili dialógy, priraďovali text k obrázkom, tvorili otázky, časovali slovesá, prekladali vety, tvorili slová opačného významu atď. Po každej lekcii vypracovávali súhrnné cvičenia a testy.

    Každá úloha bola vyhodnotená, opravená, gramatické javy odôvodnené.

Zdroj informácií - z pracovného zošita, z internetu, zo stránky o skole.sk, zo Zborovne,

    Bez kriedy, google-referáty, vlastná tvorba.

    Asi 80 % žiakov sa pravidelne zapájalo do  činností. Niektorým boli zadania posielané skopírované   domov a po určitom čase ich žiaci doručili na kontrolu.

    Keď mali problémy, komunikovali aj cez telefón.

    Najslabšie sa zapájali žiaci zo 7.b triedy. Ani po viacerých výzvach v spolupráci s triednym

    učiteľom sa nám nepodarilo v tejto triede zapojiť do práce ani polovicu žiakov.

    Učivá sú prebraté, nič nepresúvame do ďalšieho  školského roka.

 

 

Dištančné vzdelávanie v predmete Anglický jazyk

od 26. októbra 2020 do 26. apríla 2021

• úlohy boli zadávané prostredníctvom Edupage, učitelia využívali GOOGLE MEET na 2 .stupni a  ZOOM na 1 .stupni. Pripojení boli všetci žiaci , prípadná  neúčasť na online hodinách bola riadne ospravedlnená.
• zadané úlohy: v učebnici, v pracovnom zošite, prezentácie, projekty,  online úlohy a testy
• vyriešené úlohy žiaci zasielali na Edupage,  mail, tiež Messenger tým bola zabezpečená spätná väzba  a aj hodnotenie žiackych prác a úloh
• od 23. novembra 2020  prebiehali ONLINE HODINY
• na online hodine žiaci pracovali formou dialógu ,prezentácií alebo pracovných listov, ktoré mali žiaci zdieľané na obrazovkách. Po hodine dostali žiaci na vypracovanie domácu úlohu z prebratého učiva v týždennej frekvencii.  Každý týždeň boli žiaci hodnotení percentuálne. Žiaci sa po oslovení zapájali, interakcia bola dostatočná.
• počas dištančného vzdelávania žiaci pracovali tiež na rôznych portáloch:
• WocaBee – portál na precvičovanie slovnej zásoby
• Planéta vedomostí – interaktívne cvičenia v anglickom jazyku.
• Online úlohy riešili žiaci na stránkach: Agendaweb, Liveworksheets.
• hodnotenie: slovné – úloha splnená, nesplnená, splnená čiastočne (možnosť opraviť/doplniť) alebo hodnotenie vyjadrené percentuálne (najmä online testy)
• žiaci mohli svoje práce posielať aj po termíne, brali sa do úvahy všetky odoslané úlohy
• pre lepšiu efektivitu bolo potrebné sa s niektorými žiakmi (ich rodičmi) spojiť aj telefonicky

Použité metódy:

• samostatné štúdium
• projektové vyučovanie (projektová metóda)
• využívanie IKT

Z anglického jazyka sa preskúšania nezúčastní nikto.

 

Dištančné vzdelávanie v predmete Maďarský jazyk a literatúra 

 

-žiaci dostávali prezentácie, dokumentárne filmy a úlohy prostredníctvom EduPage, riešenia úloh žiaci poslali formou fotiek zošitov. Okrem ojedinelých prípadov žiaci pracovali dobre a rýchlo.

- vyučovanie  online prebiehalo cez Microsoft Teams,   hodiny sme využili na výklad nového učiva, ale aj na spoločné i individuálne precvičovanie pomocou MS Teams a grafického tabletu , pomocou ktorého sme mohli simulovať prácu na tabuli. Na každej online hodine žiaci dostali kontrolné otázky. Po hodinách žiaci dostali prezentácie, linky a ďalšie užitočné materiály na samoštúdium v systéme Microsoft Teams,

- boli použité okrem klasických aj online i multimediálne učebnice zo stránky www.nkp.hu, ktoré stali rýchlo populárne medzi žiakmi ,

-žiaci obdržali učebné materiály, domáce úlohy a témy projektov prostredníctvom Edupage.

- prebiehali aj videokonferencie ako prvotná forma vyučovania, problémové úlohy  riešili spoločne  

Hodnotenie žiakov bolo na základe testov v systéme Edupage. Okrem ústneho hodnotenia (vynikajúca práca, dobrá práca, atď.) žiaci dostali aj percentuálne hodnotenie úloh a testov, ktoré žiadali najmä vyššie ročníky, no tieto hodnotenia mali iba informačný a motivačný charakter.

Osobný kontakt žiaci uvítali.

 

Z MJL sa preskúšania  nezúčastní nikto.

 

Úlohy z MJL počas mimoriadnej situácie boli zamerané na rozvíjanie kľúčových spôsobilostí žiaka:

• komunikačné schopnosti písomne sa vyjadrovať,  komunikovať prostredníctvom emailov, čítať s porozumením;
•  k celoživotnému učeniu sa plánovať, organizovať a hodnotiť svoju vzdelávaciu činnosť, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si svoje ďalšie  možnosti rozvoja
• kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií využívať IKT pri vzdelávaní, používať základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou.
•  

 

Príloha 2 Vyhodnotenie PK prírodovedných predmetov

Vyhodnotenie činnosti sekcie prírodovedných predmetov

v školskom roku 2020/2021

 

Sekcia prírodovedných predmetov pracovala v školskom roku 2020/2021 v zložení:

 

Členovia komisie sa stretli na zasadnutiach dvakrát, na zasadnutiach kontrolovali plnenie tematických plánov, hodnotili úroveň vzdelávacieho procesu, vedomostí žiakov, informovali o problémových žiakoch, vyhodnotili priebeh dištančného vzdelávania.

 

Plnenie  hlavných úloh vo výchovno – vzdelávacom procese

1.  vo vyučovaní prírodovedných predmetov sme viedli  žiakov k tomu, aby:

- nadobudli primerane veku rozvinuté kľúčové spôsobilosti (kompetencie), zmysluplné základné vedomosti a znalosti a vypestovaný základ záujmu o celoživotné učenie sa,

- nadobudli jasné povedomie národného a svetového kultúrneho dedičstva,

- nadobudli  záujem a potrebu zmysluplnej aktivity a tvorivosti,

- si osvojili základ všeobecného vzdelania poskytovaného školou,

- mali záujem a potrebu učiť sa aj mimo školy,

- si osvojili a využívali efektívne stratégie učenia sa,

- nadobudli primeranú úroveň komunikačných spôsobilostí a spolupráce,

- mali rešpekt k druhým a zodpovedný vzťah k sebe a svojmu zdraviu.

 

2. V oblasti Matematika a práca s informáciami

- sa rozvíjalo u žiakov logické a kritické myslenie, schopnosť argumentovať a komunikovať a spolupracovať v skupine pri riešení problémov a  schopnosť používať matematiku vo svojom budúcom živote

- s cieľom zvyšovania vedomostí a zručností v oblasti Finančnej gramotnosti sa riešili slovné úlohy zamerané na financie

- na vyučovaní informatiky sa viedli žiaci k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci  s informáciami, vychovávali sa k rešpektovaniu právnych a etických zásad používania informačných technológií a  produktov.

 

3. V oblasti Človek a príroda, Človek a spoločnosť

- v prírodovedných predmetoch sa uprednostňoval činnostný a bádateľský charakter vyučovania, ktorý umožňuje žiakom  hlbšie porozumieť zákonitostiam prírodných procesov a tým si uvedomovať aj užitočnosť prírodovedných poznatkov a ich aplikáciu v praktickom živote

- žiaci sa učili získavať informácie o prírode a jej zložkách nielen z rôznych zdrojov, ale aj prostredníctvom   

  vlastných pozorovaní a experimentov, čím si rozvíjali zručnosti pri práci s grafmi  tabuľkami, schémami,  obrázkami, náčrtmi

- spoznali základné princípy ochrany krajiny a životného prostredia  a osvojili si základné princípy zdravého životného štýlu

- rozvíjalo sa u žiakov hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov,  ktoré nás obklopujú v každodennom živote a porozumieť ich podstate, čo si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj  úzku spoluprácu s predmetmi  fyzika, chémia, biológia, geografia a matematika

- vytvárali sa podmienky na aktívnu a samostatnú prácu žiakov v procese učenia sa, na osvojenie metód individuálneho štúdia žiakov a využívanie rôznych zdrojov informácií. Využívala sa metóda experimentov, práca s odborným textom, aplikácia teoretických vedomostí pri riešení rôznych typov úloh

 

4. Vo vyučovacom procese sa dôsledne realizovali úlohy prierezových tém:

 

MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA

- výchovná činnosť bola zameraná na to, aby mali všetci žiaci rovnakú príležitosť rozvíjať svoj potenciál, aby spoznávali svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektovali tieto kultúry ako rovnocenné a  dokázali s ich príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať

  - pripravovali sa žiaci na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti na základe priateľstva, porozumenia, znášanlivosti, tolerancie, rovnosti pohlavia, národov, národností, etnických a náboženských skupín. 

 

MEDIÁLNA VÝCHOVA

- rozvíjala sa u žiakov schopnosť kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne  formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na   svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať.

 

OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ

- vytváral sa  priestor na rozvíjanie sebareflexie (rozmýšľať o sebe), sebapoznávania, sebaúcty, sebadôvery u žiakov a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie,

- učili sa žiaci ako  uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných,

- pomáhalo sa žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne  zručnosti potrebné pre život a spoluprácu v tíme,

- podporovala sa obsahom vyučovacieho predmetu prevencia šikanovania, agresivity, užívania návykových látok  v  škole i mimo školy.

 

ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA

- rozvíjala sa  osobnosť žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudol schopnosť chápať,   analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa  riadi život na Zemi,

- viedli sa žiaci k pochopeniu súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnej zodpovednosti vo vzťahu k prostrediu;

- rozvíjali sa  tie spôsobilosti žiaka, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné správne konanie a pozitívne postoje človeka k životnému prostrediu.

 

OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA

- formoval sa vzťah žiaka k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí

- rozvíjali sa morálne vlastnosti žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia.

 

TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI

- rozvíjali sa u žiakov informačno - komunikačné kompetencie zamerané najmä na získavanie dát alebo informácií z rôznych zdrojov a zadávanie úloh na prácu s IKT tak, aby vedeli - komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu  v skupine

- naučili sa žiaci  prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií.

 

 5. Výchovou a vzdelávaním  sme systematicky u žiakov rozvíjali  kľúčové kompetencie pomocou rôznych metód a foriem práce, a to najmä v oblasti  komunikačných schopností, ústnych  a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, materinskom jazyku a cudzom jazyku, matematickej  gramotnosti a kompetencie v oblasti technických prírodných vied a technológií, k celoživotnému učeniu,  sociálne a občianske kompetencie, podnikateľské schopnosti a kultúrne kompetencie.

 

6. Žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami  sa zabezpečili materiálne, priestorové a organizačné  podmienky vyučovania  v rozsahu a kvalite zodpovedajúcej ich  individuálnym potrebám.

Vyučujúci mali k žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami  individuálny prístup .

 

7. Vo všetkých organizačných formách vzdelávania  sa vytvárali žiakom s nadaním  podmienky  pre úspešné rozvíjanie ich nadania a optimalizáciu vývinu ich osobnosti.

 

 8. Vo vyučovacom procese sa venovala osobitná pozornosť slabo prospievajúcim žiakom a deťom zo znevýhodneného prostredia.

 

9. V triedach sa dodržiavali požiadavky Deklarácie práv dieťaťa a Dohovoru o právach dieťaťa. V prípade žiakov s poruchami správania bola účinná spolupráca s výchovným poradcom, školským psychológom a pedagogicko-psychologickou poradňou.      

 

10. Realizovalo sa diagnostikovanie výchovno-vzdelávacích výsledkov v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích  štandardov.

Polročné testy v 1. ani v 2.polroku sa nerealizovali – z dôvodu dištančného vzdelávania v šk. rok 2020/2021 počas mimoriadnej situácie kvôli Covid19.

 -v 5. ročníku:  vstupná písomná práca z matematiky uskutočnená

 

 11. Používali sa  jednotné klasifikačné a hodnotiace ukazovatele a kritériá. Pri bodovom hodnotení  klasifikácia prebieha nasledovne:      

       100%  - 90 %.....výborný

       89% - 75%......chválitebný

       74% - 50%......dobrý

       49% - 25%......dostatočný

       24% - 0%........nedostatočný

12. Realizovala sa koncepcia environmentálnej výchovy. Zameralo sa hlavne na:                                                            

-skrášľovanie interiéru školy a školského areálu

-vytváranie zdravého životného prostredia

- triedenie odpadu – umiestnili sa zberné nádoby vo všetkých triedach

-zapojenie sa do zberových akcií- zber papiera

-aktivity ku dňu Zeme (neuskutočnené kvôli Covid19)

-účasť žiakov na exkurzii  Gardénia v Nitre (neuskutočnené kvôli Covid19).

 

13. Venovala sa zvýšená pozornosť príprave žiakov na Testovanie 5, Testovanie 9 a na prijímacie pohovory.

Testovania 5 a Testovanie 9 sa v školskom roku 2020/2021 neuskutočnilo.

Testovania 9 sa konalo iba na vybraných školách SR. 

 

14. Podnety vyplývajúce z mimoriadnej situácie a Súhrnná správa z dištančného vzdelávania

- Na začiatku šk. roka 2020/2021 sa vykonalo mapovanie priebehu dištančného vzdelávania z predchádzajúceho šk. roka počas obdobia marec – jún 2020.

- Cieľom bolo zistiť, aké prekážky (technické, osobné) nastali na strane učiteľov a na strane žiakov a navrhnúť spôsob ich odstránenia alebo minimalizácie dôsledkov v prípade nutnosti opätovného prerušenia vyučovania.

- Na začiatku školského roka sa vykonalo zisťovanie úrovne vedomostí a zručností žiakov po ukončení prerušenia školského vzdelávania v školách. Odporúčaný dátum ukončenia do 31.10.2020.

- Úlohou učiteľov bolo:

• pokračovať v priebežnom slovnom hodnotení žiakov a poskytovaní spätnej väzby s poukázaním na oblasti, v ktorých žiak dosiahol úspech
• navrhnúť postupy a kroky, na ktoré by sa mal žiak zamerať v budúcnosti pre dosiahnutie pokroku
• vytvárať podmienky pre pozitívnu motiváciu žiakov, aktívne učenie sa
• prenechať žiakom primeranú zodpovednosť za svoje učenie
• využívať elektronické zdroje na vyučovaní a systematickú elektronickú komunikáciu so žiakmi a zákonnými zástupcami a zvýšiť efektivitu času aj zaťaženosť životného prostredia
• zapracovať do školských vzdelávacích programov aktivity zamerané na získavanie zručností potrebných pre online vzdelávanie a vzdelávanie pomocou digitálnych technológií

 

• • Od 19.4.2021 (8.9.roč.) a od 26.4.2021 (pre 5.-7.roč.) prebehlo adaptačné obdobie  po skončení dištančného vzdelávania v šk.roku 2020/21, ktoré sa uskutočnilo podľa Plánu adaptačného obdobia.
  • Adaptačné obdobie trvalo 23 týždne.

 

Boli určené a splnené ciele:  

• postupne prejsť z dištančného na prezenčné vyučovanie tak, aby žiaci neboli vystavovaní prílišnej záťaži a zvykli si na bežný školský režim,
• predísť prípadnému sklamaniu z nenaplnených očakávaní žiakov a minimalizovať stresové situácie
• zabezpečiť bezpečné prostredie minimalizujúce šírenie ochorenia na COVID-19.

         

  Stratégie k naplneniu cieľov:

• upravený rozvrh s redukovaným počtom hodín so zameraním na podporu socializácie s triednym učiteľom.
• nehodnotiť  známkami a nepísať písomky počas prvého týždňa od návratu žiaka do školy, používať hlavne metódy rozhovoru a skupinovej práce na zistenie úrovne vedomostí žiakov; zistené výsledky využiť ako zdroj pre úpravu cieľov vzdelávania na obdobie do konca školského roka, nie ako zdroj hodnotenia žiakov.
• poskytnúť spätnú väzbu na vypracované zadania z dištančného vzdelávania,

• venovať pozornosť precvičeniu učiva preberaného počas dištančného vyučovania,
• získať informácie od rodičov o prípadnom prežití traumatizujúcej udalosti, aby sa dal zaujať citlivý prístup k žiakovi a nadviazať s ním osobnú komunikáciu v bezpečnom prostredí v spolupráci so školským psychológom.
• triedne aktivity zamerať na: 

      - rozvoj komunikácie a riešenie konfliktov,

      - prevenciu problémového správania,

      - rozvoj pozitívnej klímy v triede,

      - rozvoj empatie a tolerancie,

      - opatrenia proti šikane.

Voliť vhodné metódy týchto aktivít tak, aby žiakov motivovali a boli pre nich príťažlivé a zaujímavé.

• venovať individuálnu pozornosť žiakom so švvp v spolupráci s triednymi učiteľmi, špeciálnym pedagógom a školským psychológom
• pokiaľ počasie a charakter vyučovania dovolí realizovať časť vyučovacích a triednych aktivít vonku
• počas triednych aktivít sa triedni učitelia zamerajú aj na vysvetľovanie dôležitosti dodržiavania ROR (ruky - odstup – rúško/respirátor) a ostatných hygienických pravidiel, preberú so žiakmi dodatok k školskému poriadku, zameraný na zamedzenie šírenia ochorenia COVID-19.

 

 

 

Plnenie  úloh  vyučujúcich

 

1. realizácia základných pedagogických dokumentácií

1.Učebné osnovy ŠkVP  boli skontrolované na základe príloh Štátneho vzdelávacieho programu a v prípade potreby  boli aktualizované.

2.Dôsledne boli realizované vo VV procese učebné osnovy v súlade s požiadavkami vzdelávacích štandardov.  Rešpektovali sa nielen UO, ale i potreby žiakov.

3. Tematické plány učiteľov boli vypracované podľa plánovacieho kalendára na aktuálny školský rok.

4. Dodržiavalo sa plnenie TPU s prihliadnutím na základné a rozširujúce učivo.

   TPU  je otvorený dokument, ktorý sa v priebehu školského roku môže meniť, a  všetky zmeny vyučujúci dôsledne zaznamenávali.

5. Pri tvorbe vlastných pedagogických dokumentov na realizáciu učebných osnov sa tvorivo uplatňovali   výstupové štandardy.

6. Dôsledne sa vykonávala  pedagogická diagnostika žiakov;  pravidelne sa spracovávali a vyhodnocovali dosiahnuté učebné výsledky (previerky - javová analýza).

 

Učebné výsledky žiakov v I. a II. polroku šk. roku 2020/2021 z prírodovedných predmetov

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Pri hodnotení a klasifikácii vedomostí a zručností žiakov sa dôsledne dodržiavali Metodické pokyny na hodnotenie a  klasifikáciu prospechu a správania žiakov  a opatrenia vo výchove v základných školách.

8. V biológii a v chémii sa praktické cvičenia a laboratórne práce uskutočnili podľa aktuálnej situácie v súvislosti s dištančným vzdelávaním.  Pri jednotnom hodnotení protokolov z praktických cvičení a laboratórnych prác sa využívalo nasledovné slovné hodnotenie:

( 1 ) -  veľmi pekná práca – ak žiak zapíše po odbornej stránke všetky požadované úlohy  správne, na vyučovacej hodine pracoval precízne, presne, dodržiaval pravidlá bezpečnosti pri práci

( 2 ) - pekná práca – žiak splní danú úlohu s menšími chybami, vo výpočte urobí chybu alebo nezapíše príslušné jednotky použitých fyzikálnych veličín, pracoval zanietenie s menšími nepresnosťami pri práci

( 3 ) - dobrá práca – žiak urobil laboratórnu prácu, no protokol obsahuje závažné chyby vo výpočte, nesprávne vzorce a zle vyvodené závery, prípadne chýbajúce časti zo zápisu protokolu, pracoval v skupine s menším podielom pri pokusoch

( 4 ) - vyhovujúca práca – žiak urobil laboratórnu prácu, ale neodovzdal laboratórny protokol do daného času.

( 5 ) – žiak odmietol pracovať, neodovzdal laboratórnu prácu.

   9. Vo vyučovaní prírodovedných predmetov na maďarskom oddelení sa dôsledne preberala a používala dvojjazyčná – odborná terminológia, terminológia aj v slovenskom jazyku .

 

2. Profesijný rast vyučujúcich – úlohy splnené

Členovia sekcie tvorili metodické materiály a učebné pomôcky.  Vedúca sekcie koordinovala prácu členov predmetovej komisie.

C) Vzájomné hospitácie

1x polročne (každý člen sekcie) – úloha nebola splnená z dôvodu dlhého obdobia dištančného vzdelávania.

                                            

D) Spolupráca s MZ 1.-4.roč. ZŠ

          V spolupráci s vyučujúcimi 4.roč. sa  pomáhalo deťom pri prechode na druhý stupeň. Vstupná písomná práca žiakov piateho ročníka sa analyzovala na metodickom združení. - úloha splnená

 

 

E)  Spolupráca s Radou rodičov pri ZŠ a rodičovským združením jednotlivých tried

Spoločné akcie mimo vyučovania - kultúrne a spoločenské podujatia – väčšinou sa nekonali pre pandémiu.

 

F) Vedenie krúžkov, organizovanie exkurzií, príprava žiakov na súťaže

Vedenie záujmových krúžkov sa neuskutočnilo z dôvodu nepriaznivej  situácie Covid19 a podľa aktuálnych usmernení MŠVVaŠ SR na školský rok.2020/2021. Plánované záujmové krúžky boli:

Matematický                                9. ročník                            E.Barboríková

Matematický                                9. ročník                            J. Maga

Matematický                                8.ročník                             A.Megová

Biologický                                      5. – 9. ročník                     M. Pánisová

Informaticko-šachový                3. – 9. ročník                     Ľ. Michalík

 

aUskutočnené exkurzie / X - Neuskutočnené exkurzie

Exkurzie v šk.r. 2020/21 sa neuskutočnili  z dôvodu nepriaznivej epidemiologickej situácie v súvislosti s Covid19, resp. podľa aktuálnych usmernení MŠVVaŠ na školský rok 2020/2021.

Výchovný koncert – jún 2021 – 5.-9.roč.    a

Online exkurzie na stredné školy,  8.-9.roč    a

 

 

 

              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Výsledky súťaží v šk.r. 2020/2021

 

 

• Pytagoriáda

• iBobor

 

• „ZöldOkos kupa 2020” –  medzinárodná online environmentálna súťaž  skupín.                          Pripravujúci pedagóg - Mgr. Ágota Fazekas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Niektoré súťaže sa neuskutočnili z dôvodu mimoriadnej situácie Covid19 počas šk.roka 2020/21.

 

V Jelenci,  05.07.2021                                                                                         Mgr. Andrea Megová

                                                                                                                                        vedúca PK 

 

SÚHRNNÁ SPRÁVA - Dištančné vzdelávanie v prírodovedných predmetoch

MAT, FYZ, CHE, BIO, GEG, INF, TCH

šk.rok 2020/2021

- so žiakmi sa primárne komunikovalo prostredníctvom EduPage a cez gmail;

- žiaci dostávali učebné materiály, poznámky, prezentácie, videá, online testy, online domáce úlohy a zadania projektov...;

- úlohy dostávali podľa centrálneho rozvrhu - raz za týždeň;

- online hodiny sa zaviedli od 24.novembra 2020, v niektorých predmetoch aj skôr, podľa individuálneho uváženia vyučujúceho;

Počet online hodín podľa jednotlivých prírodovedných predmetov a ročníkov:

   

 

- riešenia úloh posielali žiaci na e-maily učiteľov (ako príloha vo forme odfoteného alebo naskenovaného obrázka, ako dokument vo Worde, ako písaný text...), komunikácia so žiakmi prebiehala aj cez Messenger/Viber/Facebook/ZOOM/gmail Meet;

 

-cez e-mailovú komunikáciu dostávali aj spätnú väzbu, ktorá obsahovala:

• slovné hodnotenie svojich prác,
• individuálne komentáre k jednotlivým nesprávnym úlohám, s cieľom vysvetliť a usmerniť žiakov, aby sa dokázali opraviť a opakovane odovzdať úlohy na kontrolu;
• opravu vo forme obrázka;
• celkové percentuálne hodnotenie úspešnosti odovzdanej práce;
• známku;

-žiaci mali možnosť riešiť úlohy opakovane, s cieľom motivácie a aby mali možnosť dosiahnuť čo najlepší  výsledok;

-žiaci, ktorí mali problémy s prácou na portáli EduPage, mali možnosť komunikovať aj cez email, Messenger..., resp.

žiaci, ktorí mali ťažkosti s prístupom na internet, dostávali úlohy v tlačenej papierovej podobe a vypracované úlohy sa od nich aj vyzbierali späť;

- zapojenosť žiakov bola lepšia v porovnaní s obdobím dištančného vzdelávania v predchádzajúcom školskom roku;

- učivo sprostredkované žiakom v rôznej forme:

• PowerPoint prezentácie; 
• učebnice, atlasy, mapy;
• poznámky;
• poznámky z matematiky aj s riešenými, vzorovými príkladmi;
• PL – s úlohami na riešenie;
• odkazy na vysvetľujúce videá, animácie, náučné filmy – napr. cez youtube;
• online videohodiny cez rôzne aplikácie (Google Meet, Messenger...);
• úlohy v PZ;
• elektronické PZ;
• projekty, referáty, pokusy;
• rôzne webstránky – napr. planéta vedomostí, Alfbook, socrative, taktik, geograf.in, National Geografic Kids, Viki , Okostankönyv – nkp.hu, www.seterra.sk, www.bezkriedy.sk, www.oskole.sk,  ...;
• použité IKT, programy, aplikácie:  Word, Excel, Paint 3D, skicár, scratch, grafické tablety...

- rodičia aj žiaci boli priebežne informovaní o dosiahnutých výsledkoch aj prostredníctvom  elektronickej ŽK;

-komunikácia so žiakmi, rodičmi žiakov sa podľa potreby uskutočňovalo aj telefonicky, prostredníctvom mailov a správ cez EduPage, ale aj cez triednych učiteľov;

-predmety MAT,BIO, CHE, FYZ, GEG, INF - hodnotenie známkou;

-predmet TCH – hodnotenie „absolvoval“;

- pri polročnom a koncoročnom hodnotení sa zohľadňovali:

• známky, ktoré žiaci získali v škole (v 1.štvrťroku do začiatku mimoriadnej situácie, resp. v 4.štvrťroku po dištančnom vzdelávaní)
• počet a úroveň odovzdaných úloh počas dištančného vzdelávania;
• individuálne zhodnotenie situácie každého žiaka, jeho rodinné zázemie, možnosti prístupu na internet, technické vybavenie atď.

- preskúšania sa nikto nezúčastnil;

- nikto nebol hodnotený známkou nedostatočný;

- žiaci, ktorí nenastúpili po skončení dištančného vzdelávania na prezenčné vyučovanie do školy, naďalej dostávali zadania a pokyny cez EduPage

 

-učivo v jednotlivých predmetoch a ročníkoch sa prebralo podľa vypracovaných TPU okrem:

CHÉMIA:     7.C - Ovplyvňovanie rýchlosti chemických reakcií v praxi

8.C - Chemické reakcie a chemické rovnice

        Neutralizácia

        Redoxné reakcie

 

9.C - Tematický celok - Organické látky v každodennom živote (6 látok)

                   

BIOLÓGIA:   6.C – Stavba tela bezstavovcov (6 látok)

                     7.C – Život a zdravie človeka (3 látky)

 

 

Počet odovzdaných úloh v predmete MATEMATIKA počas DV:

 

 

 

Vypracované na základe správ učiteľov z dištančného vzdelávania.

30.06.2021

Mgr. Andrea Megová

 

 

Príloha 3 Vyhodnotenie PK výchovných predmetov

 

Vyhodnotenie výchovno-vzdelávacieho procesu a práce sekcie výchovných predmetov

za školský rok 2020/2021

 

 

I. 1  Všeobecné vyhodnotenie výchovných predmetov za šk. rok 2020/2021

 

- Na základe uznesenia pedagogickej rady sa v školskom roku 2020/2021 výchovné predmety boli hodnotené nasledovne:

 

1. polrok:

 

• neboli hodnotené: telesná a športová výchova, hudobná výchova, výtvarná výchova, etická výchova, náboženská výchova

 

2. polrok:

• neboli hodnotené: telesná a športová výchova, hudobná výchova, výtvarná výchova, etická výchova, náboženská výchova

 

Slovné hodnotenie z jednotlivých predmetov učitelia zapisovali priebežne počas školského roka do žiackych knižiek.

 

- Nadaným žiakom bola venovaná osobitná starostlivosť a boli pripravovaní na rôzne súťaže.

 

- Vyučujúci vypracovali TPU z učebných predmetov 5. až 9. ročníka podľa ŠkVP, ktorý bol vypracovaný v súlade so ŠVP.

 

- Žiakom  sa vyučujúci venovali aj v záujmových krúžkoch a pripravili ich na rôzne súťaže.

 

- Vo vyučovacom procese sa využívala aj internetová učebňa a IKT.

 

- Na triednických hodinách sme sa venovali témam o zdravej výžive a správnej životospráve. Pod vedením koordinátora prevencie drogových závislostí triedni učitelia mali možnosť so svojimi žiakmi prerokovať patričné témy formou aktivít, ankiet, rozhovorov.

 

 

I. 2   Vyhodnotenie jednotlivých predmetov 

 

Etická výchova

Etickú výchovu navštevovali žiaci z ročníkov 5-9. na slovenskom oddelení. TPU boli zostavené z UO Ev vybraním vhodných tém pre všetky ročníky.

 

 

Hudobná výchova

Žiaci sa na hodinách hudobnej výchovy oboznámili s vývinom hudby od staroveku až po súčasnú dobu a spoznali najvýznamnejších skladateľov. Využívali sa dostupné učebné pomôcky, hudobné nástroje, syntetizátor, klavír, triangel, výukové CD.

Na internete si žiaci vyhľadávali životopisy jednotlivých skladateľov.

Žiaci pripravili prezentácie o jednotlivých hudobných obdobiach.

 

 

Náboženská výchova

Počet žiakov prihlásených na náboženskú výchovu sme zistili na základe písomného oznámenia rodičov.

 

 

Telesná a športová výchova

V šk. roku 2020/2021 boli k dispozícii na vyučovanie telesnej výchovy nasledovné priestory:

• školské ihrisko
• učebňa pre voľný čas
• telocvičňa v priestoroch kaštieľa
• školská chodba
• multifunkčné ihrisko.

 

 

Výtvarná výchova

Výučba výtvarnej výchovy sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam žiakov. V nižších ročníkoch sa kladie dôraz na spontánnosť a radosť z tvorby, vo vyšších ročníkoch sa zvyšujú nároky na dôkladnosť prevedenia výtvarných techník, pozorovanie a zobrazenie skutočnosti. Na hodinách VV sa rozvíjala tvorivosť a estetické cítenie žiakov. Starali sme sa o výzdobu školských priestorov žiackymi prácami. Vyučujúci sa venovali nadaným žiakom a zapájali sa do výtvarných súťaží.

 

 

II. Krúžky a záujmové útvary v šk. roku 2020/2021

 

Krúžky a záujmové útvary sa neuskutočnili z dôvodu nástupu žiakov na dištančné vzdelávanie od 26.10.2020.

 

 

III. Besedy, exkurzie, výchovné koncerty, kultúrne podujatia v šk. roku 2020/2021

 

 

 

 

IV. Ochrana života a zdravia (5. – 9. ročník) v šk. roku 2020/2021

 

 

 

V. Lyžiarsky výcvik v šk. roku 2020/2021

 

neuskutočnil sa

 

VI. Celoročné projekty, zber surovín v šk. roku 2020/2021

 

 

VII. Mimoriadna situácia z dôvodu šírenia choroby COVID19

 

 

Na základe usmernenia Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu SR sa v šk. roku 2020/2021 od 26.10.2020 ruší denné štúdium na základných školách a uplatňuje sa dištančné štúdium. Prezenčné vyučovanie bolo prerušené do 26.4.2021. Z tohto dôvodu sa zrušili všetky výlety, exkurzie, vystúpenia a hromadné podujatia.

 

Výchovné predmety počas dištančného štúdia boli zaradené do komplementárnych vzdelávacích oblastí. Organizovanie aktivít z komplementárnych vzdelávacích oblastí (výchovné predmety) pedagogický zamestnanci organizovali ako súčasť denného programu nad rámec indikatívnej týždennej vzdelávacej záťaže.

 

Počas dištančného štúdia učitelia výchovných predmetov využívali rôzne online platformy. So žiakmi sa komunikovalo hlavne prostredníctvom školskej stránky, cez EduPage, Google Meet, Zoom, Viber a iné komunikačné prostriedky.

 

Keďže počas dištančného štúdia nebolo možné naplniť všetky ciele výchovných predmetov, z tohto dôvodu pri polročnom a záverečnom hodnotení v šk. roku 2020/2021 neboli hodnotené nasledovné výchovné predmety: hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná a športová výchova, náboženská/etická výchova, technika. Na vysvedčení: abs.

 

 

 

Príloha 4  Vyhodnotenie MZ 1. stupňa

 

VYHODNOTENIE PLÁNU PRÁCE METODICKÉHO ZDRUŽENIA

ŠK. ROK 2020/2021

 

 

 

            Plán práce MZ vychádzal z manuálu Sprievodca školským rokom MŠ SR pre školy a školské zariadenia na šk. r. 2020/2021, zo Štátneho vzdelávacieho programu, Školského vzdelávacieho programu, Plánu práce školy, z hodnotenia činnosti MZ v šk. r. 2019/2020 a základných pedagogických dokumentov.

           

            MZ sa v tomto šk. roku na svojom zasadnutí stretlo celkom 4-krát. Z každého zasadnutia je vyhotovená zápisnica. Zasadnutia počas dištančného vyučovania sa konali online, prostredníctvom aplikácie ZOOM.

           

            Úlohy naplánované na šk. rok 2020/2021 sa z väčšej časti nepodarilo splniť z dôvodu prevencie ochorenia Covid-19.. Žiaci sa zúčastnili len akcií ktoré boli bezpečné. Vyučovanie bolo prerušené  z dôvodu podozrenia na ochorenie Covid-19 v triedach:

I.B – 3.11.2020 – 10.11.2020

IV.B – 3.11.2020 – 10.11.2020

II.B – 8.12.2020 -11.12.2020

IV.A – 14.12.2020 – 18.12.2020

Vyučovanie pred vianočnými prázdninami končilo 18.12.2020, po prázdninách sa od 11.1.2021 prešlo na dištančnú formu výučby ktorá trvala do 8.3.2021.

 Prerušená prezenčná výučba bola ešte v triedach:

 IV.A  - 15.3.2021- 19.3.2021

 I.B -  29.3.2021-.30.3.2021

  Akcie, ktoré sa   neuskutočnili prechádzajú do plánu na budúci šk. rok.

 

Uskutočnené akcie:

10. 11.a 13.11 - iBobor

9. 12. – Pytagoriáda

Maksík- matematická súťaž pre bystré hlavy

Čitateľský oriešok

14.6. – návšteva bábkového divadla v KD-Jelenec – Herkules

 

 

Zhodnotenie činnosti MZ v šk. roku 2020/2021

 

Analýza výchovno–vzdelávacích výsledkov

 

            V šk. roku 2020/2021 bolo  na 1. stupni 9 tried.

 Žiaci prvého ročníka boli  hodnotení slovne.

 Od začiatku  šk. roka vyučujúci pracovali podľa plánu MZ, prijímali opatrenia na zlepšenie vzdelávacích výsledkov žiakov. Využívali individuálny prístup, zadávali diferencované úlohy a činnosti s ohľadom na rozdielne vzdelávacie schopnosti, zručnosti žiakov a ich učebné štýly. Využívali inovatívne metódy, formy práce a moderné učebné pomôcky. Podporovali vzájomnú komunikáciu žiakov a spoluprácu.     

  Monitorovali úroveň vzdelávacích výsledkov a edukačných problémov žiakov, analyzovali a prijímali opatrenia a ich účinnosť pravidelne vyhodnocovali.

    Vyučovanie bolo prerušené následkom pandémie Covid-19. Vyučujúci pokračovali vo výučbe dištančnou formou cez aplikáciu ZOOM , zadávali žiakom úlohy a  v spolupráci  s rodičmi kontrolovali domáce vyučovanie.

 

  Dosiahnutý prospech v jednotlivých predmetoch je vyjadrený v nasledujúcej tabuľke:

 

                                        

 

V šk. roku 2019/2020 sme sa zapojili do nasledovných súťaží: iBobor, Pytagoriáda,

Maksík a Čitateľský oriešok.

           

Výsledky žiakov našej školy:

 

1. i Bobor:

- kategória: Drobec – celoslovenské kolo- úspešný riešiteľ:

 

 

  - kategória: Bobrík -  celoslovenské kolo- úspešný riešiteľ:

 

 

2. Pytagoriáda – okresné kolo- úspešný riešiteľ:

 

 

 

3. Maksík- Múdry Maksáčik  - úspešný riešiteľ:

 

 

 

4. Čitateľský oriešok - úspešný riešiteľ:

 

 

 

Na konci 2. polroka dostali žiaci:

 

 Pochvalu riaditeľa školy

 

 

 

 

 

Napomenutia a pokarhania

 

 

 

V školskom roku 2020/21 neprospeli 4. žiaci a nepostupujú do vyššieho ročníka.

 

Činnosť vyučujúcich

 

        Všetci  členovia  sa dôsledne venovali plneniu hlavných úloh, ktoré boli vytýčené v Pláne  práce MZ:

- veľkú pozornosť sme venovali opatreniam, ktoré boli navrhnuté na odstránenie nedostatkov

   a prijatým opatreniam na zlepšenie práce

- dôsledne sme dodržiavali plnenie učebných osnov jednotlivých predmetov  v jednotlivých

   ročníkoch, v súlade s požiadavkami vzdelávacích  štandardov

- prispievali sme  k realizácii základných pedagogických dokumentov

- pri hodnotení a klasifikácii sme dodržiavali Metodické pokyny vydané MŠ SR, ktoré sú

  v  platnosti

- veľkú pozornosť sme venovali talentovaným žiakom, menej úspešným žiakom a žiakom

  so  ŠVVP

- do vyučovacích hodín sme aplikovali environmentálnu a protidrogovú výchovu

- podľa možností sme využívali PC učebne, internet

- spolupracovali sme so špeciálnymi pedagógmi a výchovnou poradkyňou

- viedli sme evidenciu výsledkov polročných prác, vstupných a výstupných testov,

  pravidelne sme ich vyhodnocovali a navrhovali opatrenia na odstránenie nedostatkov.

        Počas celého školského roku sme sa venovali odbornému rastu štúdiom odbornej, pedagogickej literatúry a sledovaním noviniek v danom odbore.

 

Spolupráca s metodickými orgánmi a rodičovským združením

Spolupráca sa premietla do nasledovných aktivít:

– konzultácie o žiakoch so ŠVVP so školským psychológom a výchovnou poradkyňou

– spoločné riešenie aktuálnych výchovno - vzdelávacích problémov s vyučujúcimi v 5. ročníku.

– zakúpenie učebných pomôcok, doplnkovej literatúry

 

Východiská na zlepšenie práce

a) Zvyšovať účasť žiakov v predmetových súťažiach a olympiádach

b) Zvýšenú pozornosť venovať slabo prospievajúcim žiakom a žiakom so ŠVVP

c)  Podporovať záujem žiakov o predmety využívaním netradičných foriem vyučovania.

d)  Podporovať rozvoj počítačovej gramotnosti.

e) Podporovať celoživotné vzdelávanie vyučujúcich.

f) Realizovať internú kontrolnú činnosť MZ vzájomnými hospitáciami.

g) V problémových triedach využívať spoluprácu so špeciálnymi pedagógmi, individuálny

     prístup a netradičné formy vyučovania.

h) Podporovať rozvoj čitateľskej,  matematickej a finančnej gramotnosti.

i) Tvorba edukačných materiálov

j) Viesť žiakov k zdravému životnému štýlu, podporovať boj proti obezite.

 

 

                                                                                                    Mgr.Janette Kopčeková

                                                                                                               vedúca MZ

 

Správa o priebehu dištančného vzdelávania v šk.r. 2020/21

Na základe rozhodnutia Ministra školstva bolo prerušené vyučovania na školách pre I stupeň ZŠ
v období od 11.01.2021 – 08.03.2021. Žiaci, ktorí sa nezúčastňovali prezenčnej formy vyučovania sa naďalej vzdelávali dištančne.

Organizácia vyučovania počas prerušeného vyučovania
V čase prerušeného vyučovania sme sa riadili rozhodnutím MŠVVaŠ  zo dňa 08.01.2021 a opatreniami a rozhodnutiami  Úradu verejného zdravotníctva SR.

Obsah vzdelávania počas prerušeného vyučovania
Usmernením k obsahu a organizácii vzdelávania žiakov základných škôl počas mimoriadneho
prerušenia školského vyučovania v školách boli vymedzené hlavné vzdelávacie oblasti, ktorým sme venovali prioritnú pozornosť.

 Z týchto predmetov dostávali žiaci pravidelne zadania aj spätnú väzbu o ich práci. Z predmetov  v rámci komplementárnych vzdelávacích oblastí posielali učitelia žiakom len námety na ich dobrovoľnú prácu a záujmové aktivity umeleckého, tvorivého a športového charakteru. Posielanie spätnej väzby z týchto predmetov zo strany žiakov bolo na báze dobrovoľnosti.
Hlavné vzdelávacie oblasti
Jazyk a komunikácia
Matematika a práca s informáciami
Človek a spoločnosť
Človek a príroda
V týchto vzdelávacích oblastiach bolo učivo prebraté podľa plánu.
Komplementárne vzdelávacie oblasti
Človek a hodnoty
Človek a svet práce
Umenie a kultúra
Zdravie a pohyb
V predmetoch týchto vzdelávacích oblastí podmienky v čase prerušeného vyučovania neumožnili
naplniť ciele plnohodnotnou realizáciou ich obsahu.

Organizácia vzdelávacích aktivít

Žiaci 1. stupňa boli vzdelávaní formou online hodín cez aplikáciu ZOOM a súčasne bola využívaná elektronická komunikácia e-mailami.

V jednotlivých ročníkoch bol dodržaný rozsah indikatívnej týždennej záťaže: v 1., 2. a 3. ročníku 10 hodín týždenne a vo 4. ročníku 12 hodín týždenne.

 

 

1.ročník VJS

 

Na online vyučovaní sa žiaci pravidelne zúčastňovali. Týždenne bolo odučených 10 hodín cez aplikáciu ZOOM.

P: Matematika a Slovenský jazyk (Čítanie)

U: Matematika a Slovenský jazyk (Písanie)

S: Prvouka a Matematika

Š: Matematika a Slovenský jazyk (Čítanie)

P: Matematika a Slovenský jazyk (Písanie)

 

Žiaci boli dopredu na celý týždeň oboznámení s obsahom vyučovania formou e-mailu. Pravidelne dostávali pracovné listy na precvičenie prebraného učiva. Ak sa žiak nemohol zúčastniť na vyučovaní z dôvodu návštevy u lekára, rodičia dopredu oznámili dôvod neprítomnosti a dané učivo dobrali. Vypracované úlohy rodičia pravidelne zasielali na kontrolu a hodnotenie e-mailom.

Keďže ide o žiakov prvého ročníka, kládol sa dôraz na správne čítanie a písanie a utvrdenie počítania do 20 bez prechodu cez základ 10.

Tematické celky:

SJL: čítanie písaných a tlačených písmen, slabík, slov, viet a krátkych súvislých textov , prepis a odpis písmen, slabík, slov, viet      

MAT: sčítanie a odčítanie prirodzených čísel do 20, porovnávanie, rozklad, usporiadanie

Geometria: priame a krivé čiary, geometrické útvary      

PRV: čas, dni v týždni, svetlo a tieň                                                          

 

  2.ročník VJS

     Na online vyučovaní sa žiaci pravidelne zúčastňovali.

 

Tematické celky.

SJL – tvrdé spoluhlásky, mäkké spoluhlásky, mäkké slabiky, obojaké spoluhlásky, čítanie s porozumením, ľudová pieseň, blahoželanie, rozprávanie, opis.

MAT – čísla do 100, sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100, bod, priamka, polpriamka, úsečka, rovinné a priestorové útvary.

PRV - Spoznávame neživú prírodu a prírodné javy, Spoznávame živočíchy.

 

 

3.ročník VJS

 

Týždenne 10 vyučovacích hodín bolo odučených formou online vyučovania cez aplikáciu Zoom.

Pondelok: Slovenský jazyk, Matematika
Utorok: Matematika, Anglický jazyk
Streda: Slovenský jazyk, Prírodoveda
Štvrtok: Slovenský jazyk, Matematika
Piatok: Slovenský jazyk, Vlastiveda

Na online vyučovanie sa pravidelne žiaci  pripájali, 3 žiaci (Billová, Kurucová, Suchá) pre znevýhodnené sociálne prostredie a chýbajúce IKT prostriedky sa online vyučovania nezúčastňovali.

Ak sa pre chorobu žiaci nezúčastnili na online vyučovaní, absencia bola vopred nahlásená a ospravedlnená zákonným zástupcom.

Žiaci dostávali zadania pre domácu samostatnú prácu e-mailom, v prípade nepripojenia na internet formou SMS alebo doručením pracovných listov na adresu bydliska.

Kontrola a hodnotenie prác počas dištančného vzdelávania:
Žiaci posielali vypracované úlohy na kontrolu a hodnotenie e-mailom, cez massenger alebo doručením vypracovaných pracovných listov.

Jedna žiačka dostala pokarhanie triednym učiteľom za neplnenie si povinností počas dištančného vzdelávania.

Tematické celky:

ANJ –   Moja rodina, Obliekanie a móda

 

MAT- vytváranie prirodzených čísel v obore do 10 000, riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie, násobenie a delenie v obore násobilky

G:  meranie úsečiek, rysovanie v štvorcovej sieti,  rovinné geometrické útvary

 

SJL-      vybrané  slová, rozprávanie príbehu podľa osnovy, ľudová slovesnosť ,  autorská rozprávka,

  poézia- próza

PDA-      Objavujeme ľudské telo , Objavujeme živočíchy

VLA-     Obec, Významní rodáci a rodáci našej obce,  Starostlivosť o zdravie a bezpečnosť v obci, Naša obec

 

 

4.ročník VJS

Pondelok: Anglický jazyk, Matematika, Prírodoveda
Utorok: Slovenský jazyk, Vlastiveda
Streda: Slovenský jazyk, Prírodoveda, Matematika
Štvrtok: Slovenský jazyk, Vlastiveda
Piatok: Slovenský jazyk, Matematika

Na online hodinách prevažovalo vysvetľovanie a precvičovanie učiva najmä v hlavných vzdelávacích oblastiach. Zložka Jazyk a komunikácia bola v týždennom rozvrhu zastúpená každý deň. Žiaci pracovali podľa stabilného rozvrhu , pričom sa dôraz kládol najmä na komunikačnú zložku a čítanie s porozumením. Žiaci sa na online hodinách do vyučovania aktívne zapájali, spoločne riešili úlohy, učivo im bolo prezentované aj prostredníctvom prezentácií v PowerPointe.

 

Žiakom boli na e-mailové adresy rodičov zasielané pracovné listy a rôzne úlohy, ktoré v rámci domácej prípravy vypracovali samostatne. Úlohy vyžiadané vyučujúcou zasielali na kontrolu a vyučujúca cez e-mailovú komunikáciu zabezpečila spätnú väzbu a hodnotenie známkami, slovne aj s komentárom.

 

Žiaci, ktorí počas dištančného vzdelávania nemali prístup k internetu boli vyučujúcimi vzdelávaní telefonickou formou a boli im poštou zasielané pracovné listy.

 

Tematické celky:

SJL: spodobovanie, priama reč, podstatné mená, prídavné mená, diskusia, názor, osnova, opis osoby

MAT: sčítanie a odčítanie v obore do 10 000, riešenie aplikačných úloh, G: jednotky dĺžky

PRV: Pátrame po tom ako funguje ľudské telo, Pátrame po stopách prírodných spoločenstiev

VLA: OD Tatier k Dunaju, Od Dunaja po Hornád

 

1.,2.,4. ročník VJM

Žiaci dostávali nové učivo v písanej podobe dôkladne rozpísané s komentármi a uvedenými príkladmi. Domáce úlohy obdržali vo forme pracovných listov, riešili úlohy z učebníc a v pracovných zošitoch. Úlohy sa posielali vždy v pondelok. Riešenia a hotové domáce úlohy posielali vo forme fotiek cez e-mailovú a inú komunikáciu. Vždy dostávali spätnú väzbu svojich prác vo forme slovného hodnotenia. Boli rozpísané chyby a odporúčania, ako sa chyba môže napraviť. Žiaci každú úlohu posielali na kontrolu vždy na čas podľa dohody.

Žiaci s rodičmi obdržali inštrukcie ako bude prebiehať dištančné vzdelávanie. Po dohode s jednotlivými ročníkmi sme prešli na online formu vzdelávania: 1., 2., 4. ročník – cez sociálnu sieť. Bol určený konkrétny čas podľa ročníkov, kedy bude vyučovacia hodina odučená a konkrétny predmet podľa rozvrhu. Hodiny boli úspešné, každý žiak sa zapojil do činností, nenastali žiadne technické a iné problémy. Preberalo sa učivo podľa predpísaných kritérií, spätná väzba bola okamžitá zo strany žiakov. Domáce úlohy dostali online, ale aj v písomnej forme vždy podľa predmetu, ktorý v ten deň bol odučený. Formy domácich úloh: úlohy z učebníc a v pracovných zošitoch, pracovné listy kvízy, projekty, atď. Po poslaní hotových domácich úloh dostávali spätnú väzbu tiež online, slovný komentár, kde sa poukazovalo na ich silné a slabšie stránky hotových prác. Dištančné vzdelávanie bolo úspešné hlavne vo vyšších ročníkoch. V 1. ročníku sa zameriavalo hlavne na správne čítanie a písanie. Uskutočnili sa rôzne jazykové hry, ktoré sa žiakom veľmi zapáčili. Žiaci z detského domova sa zapájať do online formy vzdelávania nemohli kvôli malému počtu počítačov v zariadení. Napriek ťažkostiam domáce úlohy na kontrolu posielali raz za týždeň. Všetci spolupracovali. Online vzdelávanie bolo pre žiakov motivačné, čo malo aj efekt budovania sociálnych vzťahov cez videohovor.

Tematické celky :

1. ročník

 

MJL: hlasné a tiché čítanie, čítanie s porozumením, technika písania, vyjadrovacie schopnosti

MAT :sčítanie a odčítanie v číselnom obore do 20, riešenie nepriamo sformulovaných úloh, triedenie

PRV: čas, dni v týždni, svetlo a tiene

 

2. ročník

 

MJL: hlasné a tiché čítanie, čítanie s porozumením, technika písania, slabikovanie, rozdeľovanie slov

MAT: rozklad čísel do 100, usporiadanie a porovnávanie čísel do 100, bod, úsečka, priamka, polpriamka

PRV: pôda a jej úrodnosť, rozpúšťanie látok vo vode, rast a vývin živočíchov

 

4. ročník

 

MJL :hlasné a tiché čítanie, čítanie s porozumením, slovné druhy: číslovky – druhy čísloviek, pravopis čísloviek

MAT: sčítanie a odčítanie do 1 000 s prechodom, písomné sčítanie a odčítanie do 1 000 bez prechodu 

PDA: dýchacia sústava, obehová sústava, tep, krv, krvný obeh, rozmnožovacia sústava

VLA: orientácia na mape Slovenska, prírodné, kultúrne a historické pamiatky Slovenska, spracovanie získaných geografických poznatkov, Trnava, Záhorie, Bratislava, Nitra, Zlaté Moravce

 

 Vyhodnocovanie vzdelávania a spôsob hodnotenia
Hodnotenie žiakov sa realizovalo v súlade s Usmernením na hodnotenie žiakov základných škôl
v čase mimoriadnej situácie, spôsobenej prerušením vyučovania v školách .
Celkové hodnotenie bolo nasledovné:
a) 1. ročník - Predmety hodnotené slovne  – celkové hodnotenie -„ prospel“
b) 2. – 4. ročník – Kombinácia klasifikácie a absolvoval/neabsolvoval ,celkové hodnotenie- prospel
s vyznamenaním (PV), prospel veľmi dobre (PVD), prospel (P, neprospel (N)

 

Správu vypracovala:  Janette Kopčeková

 

 

 

Príloha 5         Vyhodnotenie činnosti školského poradcu

 

Vyhodnotenie činnosti školskej poradkyne za školský rok 2020/2021

Školská poradkyňa pracovala podľa Plánu školského poradcu, ktorý vychádzal z hlavných úloh školy. Obsahom činnosti je usmerňovať a koordinovať výchovno-poradenskú a informačnú činnosť pedagogických pracovníkov pri sledovaní a hodnotení vývinu žiakov, pri utváraní podmienok pre zdravý psychický a sociálny vývin v procese výchovy a vzdelávania v škole.

• v spolupráci s triednymi učiteľmi sa včasne vyhľadávali deti , u ktorých sa prejavovali výchovné ťažkosti a poruchy správania. Ich časté priestupky sa riešili zápismi do žiackych knižiek, dohovormi zo strany triednych učiteľov, školského poradcu a vedenia školy, a aj zníženou známkou zo správania
• triedni učitelia uskutočňovali individuálnu konzultačnú činnosť s rodičmi žiakov, ktorí mali výchovné ťažkosti, či už pozvaním rodičov do školy, telefonicky alebo v dňoch otvorených dverí
• dlhodobým a sústavným sledovaním životného prostredia detí sme sa snažili predchádzať poruchám správania sa detí, znižovali sme rušivé vplyvy a podmienky zasahujúce negatívne do vývinu detí
• na škole bola zabezpečená koordinácia profesionálnej orientácie žiakov a vytvárali sa podmienky priaznivo ovplyvňujúce výchovu k voľbe povolania
• v plnej miere sme sa snažili realizovať pedagogicko-organizačné pokyny MŠ SR a OŠK na poli výchovného poradenstva – Sprievodca školským rokom
• od 26.10.2020 na základe rozhodnutia Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu bolo prerušené školské vyučovanie pre žiakov 5. – 9. ročníka ZŠ a žiakom bolo zabezpečené dištančné vzdelávanie, preto všetky informácie potrebné pri výbere SŠ boli s rodičmi konzultované v online priestore, využívali sme hlavne Edupage, emailovú a telefonickú komunikáciu
• napriek ťažkým podmienkam sa nám podarilo zorganizovať aj niekoľko virtuálnych dní otvorených dverí, online exkurzie alebo online prednášku o Duálnom vzdelávaní
• žiaci sa v dvoch termínoch zúčastnili online exkurzie v TALENTCENTRE, kde mohli zistiť, na čo majú talent, v čom vynikajú, dozvedieť sa zároveň viac o sebe, čo ich baví a ako svoje schopnosti a zručnosti využiť aj pri voľbe budúceho štúdia, či povolania
• nakoľko sme kvôli pandemickým opatreniam nemohli uskutočniť rodičovské združenie kvôli prijímacím pohovorom na stredné školy, rodičia boli informovaní o nových odboroch SŠ, o stave naplnenosti  jednotlivých odborov SŠ  a o možnostiach štúdia na týchto školách,  s harmonogramom prijímacieho konania podľa novely vyhlášky o prijímacích  pohovoroch prostredníctvom školskej stránky cez Edupage, kde pravidelne boli aktualizované všetky potrebné informácie
• školská poradkyňa sa  zúčastnila online porady organizovanej Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva v Nitre ohľadne výchovného poradenstva

-      konzultačné dni pre rodičov boli v stredu od 13.00-15.00hod., ale aj keď prišli v iný deň, vždy bola zo                                    strany   školy  ochota poradiť a pomôcť rodičom.  Všetky potrebné informácie o SŠ boli poskytované aj na  webovej stránke našej školy a boli pravidelne aktualizované.    

• školská poradkyňa spolupracovala so školským výpočtovým strediskom v Piešťanoch (p. J. Kaláčová a p. Ing. Rymarenková) ohľadne dokumentácie končiacich žiakov – údaje sa zasielali už len v elektronickej forme, čo je omnoho rýchlejšie a výhodnejšie
• školská poradkyňa v spolupráci s vedením školy v maximálnej miere umožnili náborovým pracovníkom SŠ pri návšteve našej školy podávať informácie o možnostiach štúdia na ich stredných školách, čo aj SŠ náležite využili.
• školská poradkyňa spolupracovala s detským lekárom (hlavne u žiakov so zníženou pracovnou schopnosťou) ako aj pri rozmiestnení žiakov na stredné školy
• žiaci sa mali možnosť na  nástenkách v budove slovenského ako aj maďarského oddelenia  aj na webovej stránke našej školy pravidelne oboznamovať so stavom naplnenosti na SŠ, o možnostiach štúdia na novovytvorených odboroch niektorých SŠ
• školská poradkyňa v spolupráci s triednymi učiteľmi 9. ročníkov pri individuálnych konzultáciách radila nerozhodnutým žiakom o možnostiach štúdia  na vhodnom type SŠ
• školská poradkyňa sa zúčastnila online na štyroch stretnutiach  vzdelávania – Inovatívne prvky v kariérovej výchove a poradenstve v  školách, organizovaného Výskumným ústavom detskej psychológie a patosychológie v Bratislave v dňoch  24.11., 25.11.2020, 26.1.2021, 12.3.2021
• vzdelávanie Inovatívne prvky v kariérovej výchove a poradenstve v  školách  bolo ukončené záverečnou skúškou a obhajobou záverečnej práce a získaním certifikátu

-   aj v tomto školskom roku sa na SŠ mohli podať 2 prihlášky n SŠ a ďalšie 2 prihlášky na SŠ s talentovou skúškou, čo znamená, že počet prihlášok na jedného žiaka sa zvýšil  na 4,tým boli možnosti na prijatie omnoho väčšie, ďalšiu- piatu  prihlášku si mohli žiaci podať v druhom kole,  u nás to boli  traja, nakoľko neboli prijatí v prvom kole na žiadnu vybranú SŠ

• Na 8-ročné gymnáziá sa tento šk. rok hlásili traja žiaci, z toho jeden bola aj prijatý na  Gymnázium - Spojená katolícka škola v Nitre.

 -  talentových skúšok sa zúčastnili 3 deviataci, dvaja z nich boli úspešní, na zvolený odbor nastupuje len jeden

-    Tento školský rok sa  zúčastnili prijímacích pohovorov všetci žiaci, ktorí si podali svoje prihlášky na študijné odbory. Na študijné odbory s maturitou bolo na konci  prijatých 42 žiakov(z celkového počtu 51) a to predstavuje  82 % (na slovenskom oddelení 81  % a na maďarskom oddelení 87 %), 7 žiakov zo slovenského oddelenia išlo študovať  učebné odbory a z maďarského oddelenia len dvaja žiaci.

 

Inklúzia v šk. roku 2020/2021:

Žiaci, ktorí sú vzdelávaní podľa učebných osnov ŠZŠ: 

10 žiakov s mentálnym postihnutím, variant A

Žiaci, ktorí sú integrovaní a majú špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby:

 19 žiakov s rôznymi diagnózami (NKS, ADHD, VPU, Aspergerov syndróm)             

Žiaci s individuálnym prístupom:

11 žiakov s individuálnym prístupom z rôznych dôvodov (NKS, ADHD, subnorma, poruchy pozornosti, dyslexia, dysgrafia, dysortografia

 

 

Mgr. Monika Pánisová, školský poradca